□池沙洲

“不好好学习，最终吃亏的是自己。”

“学习不是为别人，而是为了成就更好的自己。”

“你搞清楚，念书是为你自己在念呀！”

……

你在为谁学习？这个问题有一个不接受反驳的答案——为自己，常被教师、家长用来提醒和劝勉，终至于形成碎碎念。

至少从表面看，“为自己而学”这一逻辑无懈可击。学生，是学习行为的主体，也是学习成果的受益者，更是教师、家长，以及社会所有人万千目光的关注对象。

然而，对于此等恩宠，学生似乎并不领情。

“我就不是块读书的料，您就别费劲了。”

“我学不学跟你有什么关系？”

“我不想优秀，只想快乐，不可以吗？”

……

大人们感到恼火与不解，新一代躺平有理、摆烂无罪、越“丧”越有品的文化，任你讲得再有理，他们就是听不进去。

人肯定是为自己而活的，这还用说吗？根据儿童心理学，自打从娘胎里出来，孩子就是以自我为中心的。二宝见到大宝有好东西就要抢，大宝埋怨父母把爱都给了二宝，如果是家中的独苗，那更是把“我我我”一刻不停地挂在嘴边。

也不要披什么“心理学研究表明”的外衣了，说白了，这就是千古不变的人性。

熊孩子、小屁孩、家中神兽，现在看来应该是处于逆反期，暂时改不了贪玩、懒惰的毛病。不然以当今孩子的早慧，肯定懂得学习对自己今后的人生影响有多大。

也不是只有孩子以自我为中心，大人难道不是？只有更甚！

教育果然需要等待，需要“慢慢来”，等到孩子成熟，像我们大人了，就不做年轻人的选择了，就可以所有利益“我全都要”。如果谁为了鸡毛蒜皮想要“宫斗”一场，那时咱家孩子一定会奉陪到底，决不含糊。

大人们恐怕就是这么想的。

所谓大人，就是在上一个时代成长，受到上一个时代的思潮熏陶的人。

最近有一段视频被广为转发，一名自称有着30多年体制内经历的教育工作者，表示为今年的高考生感到“心疼”。她看了从全国到地方的各种高考作文题，认为总体上是在让考生“讲假话”“拍马屁”，而且“很可能马屁拍在马蹄上”“得不了高分”“把孩子往傻里整”。

她举了全国乙卷作文题以“北京：双奥之城”为材料的例子，该题要求考生从材料中感受到“体育的荣耀和国家的强盛”“民族的复兴”“中国综合国力的跨越式发展”，等等。

她说，现在大概只有坐办公室的行政人员才会去写这样的文章，拿来考学生是“好笑”，更是教育的“悲哀”。

这名言说者就是一个典型的大人，她的肩上有着对下一代的教育重负，轻易不愿卸下。

大约从上世纪90年代开始，为了破除传统教育的弊端，建立个性化、多元化的教育机制，整整一代教育人费尽了心力。

在作文教育方面，他们致力于把学生从所谓的格式化、八股化、主旋律化、央媒评论化中解套，经过十几二十年的努力，也取得了相应的成效，成功将“国际”“国家”“民族”“人民”“政党”赶出了作文。学生即使不在800字以内硬扯这些大词儿，也一点没问题，甚至很多时候成了获取高分的条件。

考试指挥棒之棒尖所指，即亿万学生笔尖所向。

这棒尖，一点点将学生朝外的笔尖拨向内部，意图达成“我手写我心”的作文教学总目标。

然而，这种“转拨”一直没有停下的迹象，直至本世纪20年代，持续发酵，最终在高考作文的“市场”上演化出了一种新的文风。

这种文风，内容严重脱离现实，写法高度陌生化，以炫技讨巧为目的，以一篇高考满分作文《生活在树上》为标志达到巅峰。

这一批次的满分作文，如同高考流水线上的统一产品，充斥着“递嬗”“盱衡”“嚆矢”等不常用词汇，引用大量西方学者如维特根斯坦、卡尔维诺、麦金太尔、海德格尔等人的晦涩观点。

难道这就是“我手写我心”吗？

阅卷者因为看不懂就给满分，很难想象，再往后事态会向什么方向发展，是不是会“卷”成考生都开始纷纷生造成语了？

这一风向在今年发生了扭转，这让一些上了年纪的人觉得，高考作文试题突然变得“政治化”，这违背了他们当年作文教育改革的初衷。

从视频中言说者语气的笃定、用词的明确来看，她非常坚信这么改是错的。

然而，她又何尝不是越来越深陷某种“茧房”之内而不自知？

的确，学生不能寄希望于他人代劳，但学习成果带来的间接收益，也将惠及学习者某个半径之内的人群。

周浩2005年拍摄的一部纪录片《高三》，讲述了福建省一所普通中学高三毕业班的故事。

这个班的学生，情况好一点的，能考上二本三本的高校，而这就已经耗尽了他们的洪荒之力。

其中有一个不起眼的女生，不经意地告诉教师，她的肩上背负着父母、村里人“很多东西”。

这简单的4个字，让我深感震撼，它的沉重超过了主角们说的无数台词。

当发达都市的同龄人享受着教育改革的成果，在为自己而学的时候，困于乡村的他们仍未获得学习“为谁”的自由。

从客观上讲，人做的很多事，都是在为他人；而从主观上讲，很多时候，人为他人做事，比为自己更上心。

否则就说不通，为什么会有那些拾金不昧、助人为乐、见义勇为，甚至还有那么多的奉献与牺牲。也许你可以说这并不普遍，但你不能否认这也是人性，而且是人性中最闪闪发光的部分。

浙江有一所镇海中学，地理位置偏处东海一隅，每年的高考成绩却让人羡慕。省内不少媒体做过专访报道，10多年来，他们试图从各个角度剖析它成功的秘密：从教师负责、学生自主，到氛围宽松、制度民主……有的报道也会讲到地域环境：镇海是院士之乡，重学之风浓厚。

但他们都无一例外地有意忽略了一点，即学校在各种场合经常提及的、校园内的多处人文景点：抗倭名将俞大猷生祠碑亭、两江总督裕谦殉难处（泮池）、镇海炮台三署总兵吴杰纪功碑亭、红色特工朱枫烈士故居、《永不消逝的电波》原型之一张困斋烈士纪念亭，以及镇海海防遗址的一部分及克虏伯大炮……

校园本身就是多个爱国主义教育基地的集萃，学校没有理由不善加利用，爱国主义教育在这所学校从来都没有中断。而且，学校在完成主要德育任务之后还有更多“加餐”，这在当今中小学校中犹如稀世奇珍。

从镇海走出去的甬商叶澄衷在上海兴办了中国第一所私立新式学校，他有一句名言：“兴天下之利，莫大于兴学。”

镇海甬商中有名的如包玉刚、邵逸夫，无不将爱国、兴学作为毕生功业，在祖国大地捐建了无数的教学楼。

也许在很多媒体记者和分析家的眼里，爱国与学习并无关系，镇海中学的成功一定是用了什么独门秘籍。但镇海的甬商们从来都不这么看，镇海中学校长吴国平也在多次演讲中强调学习是为了“矢志报国、心系天下”。

当学习的目的不是为了自己，学子的责任心、使命感被最大程度地激发出来。可以说，学习行为发于自己，为了自己，也成就他人。

在极端个人主义思想泛滥成灾的年代，学校成了培养“精致的利己主义者”的温床，同学之间互相猜忌，人人自危。几起著名的案件竟引得网上吐槽：“如果能熬到毕业，当谢室友不杀之恩。”

今年，将是这一现象中止的转折之年。在作文等考题中大量失分的宝宝们，也怨不得天，怨不得别人，他们吃的是“只读圣贤书，不闻风雨声”的亏。

将学习与世界完全割裂，只与个人前途相捆绑，这样的执念将被时代淘汰。

在当今美西方技术封锁、经济打压、军事围堵的国际环境下，国家一方面要留住高端人才，另一方面要选拔具有战略储备力量的优秀人才，以技术创新与产业升级，迅速提升国家实力。学子效周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，恰逢其时。