□夏云熙
体育，是学校教育工作的重要组成部分。以体健身，以体养德，以体益智，以体尚美，以体勤劳，体育在促进学生德智体美劳全面发展、为学生幸福成长奠基的过程中，发挥着不可或缺的作用。
笔者所在的海宁市长安镇初级中学，历来重视发挥体育的育人价值，在“存爱·兼善”的办学理念指导下追求“体学双优”的体育发展模式。
提升体育教师素养是关键
理念落地，关键在于教师。体育教师常常被误认为是“头脑简单，四肢发达”，要实现“体学双优”，就要提升体育教师的素养。为此，学校打破自我封闭的科研状态，积极安排体育教师参加省市级学习及研修活动，与其他学校教师创建科研共同体。学校还主动联系浙江大学体育与艺术部教授陈南生，浙江省体育特级教师、篮球国际级裁判何鲁伟等专家，来校指导体育教学工作。
2020年9月16日，陈南生第一次来到学校。上午，他围绕“体学双优”为体育教师作了教学理念和教学方式改革的专题培训讲座；下午，他以校篮球队训练课为例，在实践中为教师示范如何将理念落实到课堂。“体学双优”迅速成为全体教师的核心理念和共同追求。
打好专业素养基础后，就要强化体育教师的人文素养。学校为体育教师列出阅读清单，每月举办阅读沙龙，鼓励体育教师分享阅读感受，畅谈体育理想。同时，大力鼓励体育教师进入文史课堂听课，并尝试让体育教师上好体育理论课，讲好体育故事，宣扬体育精神。比如，体育教师金林杰经常执法省级学生足球比赛。他开发了主题为“永不言弃——一场足球赛所诠释的体育精神”的体育理论课，通过讲授自己在执法中的经历，让学生懂得了“不放弃，永坚持，讲团结”的体育精神。
“吐辞为经，举足为法”，教师的言谈举止对学生品质的形成起着重要的引领和修正作用，体育教师也不例外。学校对体育教师在仪表、言行、礼仪等方面列明了规范清单，让体育教师成为“教师言行文明”的典范。
通过以上一系列努力，学校体育教师的教学管理水平得到了大幅提升。他们能正确认识初中学生身心发展的阶段特点，主动了解不同学生对体育的不同需求，并努力帮助学生理解体育价值，实现其体育发展目标。
“新”“趣”融合的体育教学改革
体育教师的专业和人文素养有了提升，就可以加强和改进体育工作，全面深化学校的体育教学改革。
在课程设置上，学校注重“新”“趣”融合，力求以创新的教学形式，引导学生树立正确的健康观，为终身体育锻炼奠定基础。
每周三的第七节课是拓展性选修课，学校将国家课程与校本课程有效结合，开发开设了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、橄榄球、轮滑，以及中国象棋、围棋等丰富多彩的体育校本选修课。学生可以根据自身情况自主选择课程，让体育兴趣得到最大限度保护，让体育特长得到最大限度发挥。811班学生褚金祺就选择了乒乓球课，喜欢打乒乓球的他在课上可以尽情发挥特长。他说：“每次上选修课是我最开心的时候，我还拿到了海宁市中小学乒乓球比赛男子单打第二名！”
此外，学校还会组织体育研学旅行。比如，组织选择足球选修课的学生赴杭州、嘉兴等地探究当地的体育文化，与体育强校交流、切磋，让学生在行走中感受体育的魅力，增长体育知识，开拓体育眼界。
体育文化作为校园文化的重要组成部分，既包含比赛、活动等的动态氛围文化，也包含墙体、字画等的静态文化。在体育文化的建设上，学校讲究“动”“静”融合——每年都会举行足球文化节，其中既有五人制足球赛、九宫格射门比赛等赛事，也有足球文化海报评比、球队队徽设计等活动。
今年5月，学校举办了足球文化节。场上，运动员奋力拼搏；场下，啦啦队忘我呐喊。汗水、泪水、呐喊声构建了一幅有朝气、有血性、有拼劲的动态画卷；而球队横幅、海报标语等环境布置，又构成了一幅极富感染力的静态画卷。
这些课程和活动，进一步强化了体育教学的地位、作用，引导学生、家长重视体育，提高学生参与体育的主动性和自觉性，培养学生的锻炼习惯和体育兴趣，提升学生的体质健康水平，从而实现以体育育人的目的。
比如，曾经有这么一名学生，怕吃苦，不爱学习，家长因为孩子学习不好，反对其参加体育运动。长此以往，亲子关系极度紧张，学生甚至出现了严重的心理问题。但一次班级足球联赛让教练发掘了他，一次片区最佳射手让他重拾了信心，一次市级总决赛冠军让他开启了逆袭之路。三次体育教师半夜12点的家访，让家长改变了“体育影响成绩”的错误思想。三年的时间，足球教会了他乐观、坚持与负责，也让他在德育、智育等方面迅速成长，最终从一名“问题生”一路“逆袭”，进入了理想的高中。而学校大力推广的足球、篮球、排舞等团体运动，注重大局，讲究战术，强调配合，能够很好地打破学生以自我为中心、孤军奋战的格局，让学生拥有开放的心态和团结协作的精神。
历史发展到了今天，一个积极进取、勇于创新的时代向教育提出了“做高素质人才，建设富强伟大中国”的深层次要求。在这个大方向的指引下，学校体育教学的发展思路和格局理应做出相应的调整，“体学双优”的体育发展模式就是一次积极的探索。
（作者为海宁市长安镇初级中学校长）
