□磐安县成人教育指导中心 陈红燕
发展老年教育，是完善终身学习体系、积极应对人口老龄化、建设学习型社会的重要举措。2020年，我省将“新建老年大学（学堂）100所”列为年度省十大民生实事之一，各地按照要求积极创造条件兴办老年大学（学堂）。而要办好老年学堂，课程建设是关键。根据县区域老年大学（学堂）课程建设实践，笔者认为课程建设要实现“五化”。
一、课程设置多元化
心理研究表明，不同年龄段的老人学习方式上各有偏好：55～65岁的老人偏向于运用感觉，喜欢“做中学”的学习方式；66～74岁的老人比较偏重利用感觉与视觉，在学习中开阔思维，提高想象力；而75岁及以上的老人则更倾向于利用视觉，通过内省思考的方式学习。老年人的学习需求不一，受年龄、性别、文化层次、个人经历、家庭境况等影响，个体之间存在较大差异。
基于老年人学习需求特点，单一的课程会影响老年人的学习兴趣，老年学堂课程需多元化设置，方能满足老年人学习需求。目前，课程备选的类型很多，比如理论学习类、文化提升类、健康养生培训类、养生形体培训类、声乐类、器乐类、舞蹈戏曲类、书画摄影类、综合应用类等。作为一所区域老年大学（学堂），开设全部课程，既不实际，也没必要。课程设置必须从两个角度去思考：一是老年人的课程选择，做到投其所好；二是老年大学（学堂）的师资力量，做到尽其所能。目前，磐安县新城老年学堂已经开设戏曲、声乐、民乐、书画、健身舞、养生等10多门课程，基本上满足了老年人对精神文化的需求。如智能手机培训班在教会学员们熟练、使用各种常见的手机软件的同时，也教了老年人一些防诈骗陷阱知识。在师资力量上，因为老年学堂人员编制较少，所以主要依靠外聘，通过外聘优秀专业人才来解决。
二、课程开发特色化
现在比较流行“辨识度”一词，所谓辨识度，就是地域化、特色化。2016年印发的《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》中指出：“鼓励各地开发、推荐、遴选、引进优质社区教育课程资源，推动课程建设规范化、特色化发展。鼓励引导社区组织、社区居民和社会各界共同参与课程开发，建设一批具有地域特色的本土化课程。”区域老年大学（学堂）课程开发特色化，既是国家要求，也是现实需要。
“身心两安，自在磐安”，磐安是修身养性的好地方。磐安县4所老年学堂所处地域都有各自的经济、文化、风俗、物产等特点，因此就各自因地制宜地组织人员开发相关课程。比如新城老年学堂地处新渥街道，新渥是著名的中国药材之乡，有被列为全国十大中药材市场之一的浙江中药材市场，每年举办中药材博览会。新城老年学堂就抓住“药乡文化”开设名中医诊疗、中药知识讲座、中药养生、中药药膳烹饪、中药标本制作等相关课程，增加老年人的中药养生知识。再如玉山是“中国生态龙井茶之乡”，玉山镇的古茶场是浙中生态茶叶市场所在地。玉山老年学堂便以茶叶生产、加工、销售、品茗体验为基础，以茶影视、茶创意为特色，开设了以“茶文化”为中心的茶艺、茶道等课程。
三、课程管理规范化
课程管理规范化主要是基于三方面考虑。一是老年大学（学堂）也是学校，承载着传授知识的任务。凡是传授，就会有意识形态的属性，必须从讲政治的高度管理课程，必须具有政治的敏感性。老年人如果接受不良的教育与教唆，容易一口传百口，会形成舆情。二是规范课程管理有利于对一个学期或者一个学年作系统安排，便于学员选择课程、统筹时间，也便于学堂聘请教师。三是规范课程管理可以对学习情况进行跟踪评价，对教材的难度、适应度、受欢迎程度进行把控，对课程作出动态调整，淘汰不适宜的，增加受欢迎的，避免课程设置僵化。
为此，首先要对课程教材使用情况进行监督与检查，对老年大学（学堂）开发的课程进行必要的审查和指导，做到未经审查的课程不得用于教学。其次，认真制订教学计划，统筹安排课程并对外公布，加强各教学活动的全程管理。再次，开展课程动态测评，通过老年课程质量评价，可以看学员对所学课程的到课率，看学员对所学技能的应用，看学员精神状态的改善。最后，建立课程使用反馈机制，提高课程满意度。
四、课程教学多样化
老年学堂必须打破集中面授的教学形式，借助一切可以借助的资源，采取灵活多样的方式，建立多形式教学机制。一是衔接社区、基层老年协会、农村文化礼堂等组织场所，积极开展课外活动，如举办书画展、学习成果汇报表演、社区文艺演出等，把课堂教学成果向社会实践活动延伸，在实践中实现学员“老有所为”的愿望，提高他们的学习热情与积极性。二是开展线上教育，共享优质课程，解决场地限制问题。线上教育是2020年疫情期间开办起来的，破解了线下教育资源紧缺的难题。有些课程本地师资较难找寻，而在直播平台更好地解决了这个问题。如插花、绘画等课程，直播室教师一边讲解，一边示范，便于学员学习。直播平台还支持课程回放，利于学员重复学习。三是联合政府部门、专业机构授课。作为一家基层的办学机构，学习资源全部由自己来建设是不现实的，利用其他优势资源进行巧妙整合显得十分必要。因此，可联合一些政府部门的师资或活动来实施课程，如教育系统的心理学、家庭教育讲师团，县委宣传部的时政宣讲团，以及文联组织的写作、摄影、采风活动，县总工会开展的书法、绘画、乐器等展演活动。
五、课程成果档案化
档案是真实的工作记录，是历史凭证，是宝贵的可再利用资源。老年学堂在课程建设过程中会形成许多宝贵的资源和资料，如：优秀教师资源信息、电子教案、各类课程，适合老年人学习和阅读的书籍教本，教学和专题讲座的视频等。对于这些资源资料，老年学堂要指定专人负责收集、整理、归档、管理，让这些档案为后期工作开展提供可靠凭据，起到重要的参谋助手作用。就课程而言，重点是两项：一是本校教师根据地域特点开发的地方性课程，体现了时任教师的努力与探索，应该收集与保留；二是学员的作业成果，该成果包括学员的平时作业、展览作品、表演视频及在媒体上发表的作品等。
