□浙江音乐学院继续教育学院 梁 伟

我在中学任教期间，曾亲身经历过这样一个事例。

为帮助小马进步，我真是费了老大劲：多次找他谈心，帮他查找问题、分析原因、制定对策；多次在课堂上找机会让他回答问题，培养他的自信；安排学习成绩好的学生与他同桌，可一段时间下来，小马的学习成绩仍然未见起色。

我常常反思：难道是自己的授课方式有问题？可我的课堂无论从领导、同事的听课评价，还是从班级英语测试成绩来看，绝对不会跟“差”字沾边。那么，是不是小马的基础差呢？可是小马有些科目还能达到优秀，除了英语……

有一次，我在阅读时看到一句话——“我们走得太快，灵魂都跟不上了。”顿时恍然大悟，其实不是我的授课方式有问题，也不是小马的英语基础差，而是我对他的要求太高了，进度太快了，总以为在我的“帮助”下，按照我的思路，朝着设定的目标，他一定能进步。

殊不知，这样收获不到教育的幸福，反而在教育路上累并痛苦着。

后来，在辅导小马学习的过程中，我首先调整好心态，从单词书写起步，感受他的点滴进步。

原先，他写单词要么一个字母一个字母过于迟缓，要么随意连笔龙飞凤舞过于潦草，我就跟他讲解英语字母的连笔技巧，让他每天选取感兴趣的单词勤加练习。一段时间下来，他的书写果然规范很多，漂亮很多。我趁热打铁，多次在适当场合表扬他英语书写的进步，每次他听了心里都乐滋滋的。

他学习英语的兴趣大大提高，有时会问我问题。我从最基本的表达讲起，耐心向他讲解语法规律，培养他对英语语言的感知。

我并没有对他提什么要求，只是更细心地讲解，多说鼓励的话，表扬他的进步。比如，他已经非常熟练地掌握反问句、陈述句的变换，我就会静待他出现更大的进步。

小马的英语学习成绩渐渐好转，考试能达到良好分数以上，还经常向我借阅英文版小说。与他相处的日子，我也感悟到一点教学相长的味道，逐渐对如何在乡村中学教英语、如何更好地让学生掌握英语表达技巧等问题进行深度思考，并尝试着开展一些课题研究。

学生由于所处家庭环境、自身性格等因素，表现出成长方式的差异性。为人师者，须知开花结果需要时日，多一些心平气和，少一些功利浮躁，就会听到花开的声音。