□台州市教师发展中心 徐美珍

教师是教育的第一资源，如何让教师充满活力地持续生长，让每一位教师感受到生长的幸福。3年来，我们找到一条通过“走进经典”来触发、唤醒教师内驱力，实现教师创造性发展的生长之路。

2017年年初，台州市教师发展中心成立，成立后的第一个行动是去市直16所中小学和9个县市区教师进修学校调研访谈。

很多教师出现不同程度的职业倦怠。哪怕是新教师也在积累一定教育经验后，陷入事务性忙碌和重复教学，无法超越自我。教师尤其是农村教师，渴望有名师专家引领，大家普遍认同阅读的价值，但阅读的大多是和学科有关的辅导用书和名师案例，真正养成良好阅读习惯的教师很少。

教师生长停滞造成职业倦怠，而停滞的困境源自教师缺少对教育、对学生的科学研究。根本解决之道在于唤醒教师，实现教育者的自我教育。

我们把“热情和科学”确定为教师发展主题词，从“读什么”和“怎么读”两个方面扎实推进。

首先从阅读理论经典开始，提升教师的教育理论素养。但理论经典在很多教师看来枯燥抽象，该如何培养阅读兴趣？我们以“走进经典”作为具体路径，组织教师学原著、读原文、悟原理，实现读书、实践和研究三位一体。

2017年5月，由市教师发展中心牵头负责，启动“走进经典”区域行动，市直16所中小学校全部参与，目前已成为最受学校教师认可和欢迎的项目。

“走进经典”具体有以下五方面策略。

一、系统设计，塑造校本研修灵魂

校本研修是有灵魂的，那就是学校和教师在不断学习研修中形成的教育思想和教育理念。所以“走进经典”一开始实施的就不是单一的读书项目，而是作为校本研修的灵魂项目进行系统设计。我们要求学校将其融入校本研修各个常规项目，做到“读书和主题培训相结合、读书和解决问题相结合、读书和自我反思相结合”，不断触发教师阅读自觉。

以台州市第一中学为例，该校将“走进经典”与师德培训、师徒结对、校本教研、行政例会等活动进行有机融合。比如每年师德培训都是从读书活动开始的，既是对教师读书成果的检验与分享，也是对教师教育思想的引导和深化。

二、精选共读，形成共同精神密码

教师对同一本书的发现与理解不尽相同，运用共读方式来系统推进“走进经典”，分享各自的阅读感受，有利于教师互相激励，坚持阅读，形成共同的语言密码和精神密码。

市教师发展中心每年推荐一两本教育理论经典，3年来精选了《做有智慧的教育者》《给教师的建议》《帕什雷夫中学》《岁月如歌》《第五项修炼》等为共读书目，并请到《做有智慧的教育者》作者，教育学者林格亲自领读开启活动。

阅读经典，书不在于多，在于读透、读活、运用，有些经典可以读一辈子，常读常新。例如部分高中教师不想读《给教师的建议》，认为这是给小学教师或者新教师读的。

后来在我们的坚持下，教师把苏霍姆林斯基的“建议”一条一条地读下去，结合自己的教育实践去和作者“对话”。大家惊喜地发现，几乎每一条在今天仍有着很强的指导价值和启发意义。

三、校长引领，追寻科学教育思想

促进教师发展，是校长的第一责任；推进“走进经典”，校长应是行动的首席。为激发校长的阅读积极性，在一年一期的校长高端培训中安排“走进经典”课程，做到“不读书不培训，不读书不发言”，活动由校长轮值主持，每一次活动前有调研、有作业、定主题，要求校长突破经验式管理思维模式，学习经典中的教育思想和管理理念，去发现、研究学校中存在的现实问题。

我们组织了以“校长是思想领导还是行政领导”为主题的读书辩论赛，在明辨中确立尊重规律、相信科学的教育思想。

校长共读成功地引领学校全体教师阅读经典，以台州市洪家中学为例，近几年该校以“做有温度的教育”为宗旨，扎实推进“走进经典”，每个学期组织不同类型的共同体读书沙龙。校长在其中不是简单的总结者，而是引领者、参与者、对话者，阅读氛围非常浓厚。

四、研读反思，提升行动改进能力

“共读沙龙”以线上和线下两种形式，针对教育教学中的真问题、小问题确定主题，结合共读书目相关章节进行专业阅读，做到读书和解决问题相结合、读书和反思相结合。

“课堂研究”着力打造经典阅读与课堂教学改革实践、小课题研究等有机结合的全新模式。以台州市月湖小学为例，该校组织全体教师开展“跟着于漪学当老师”校本研修主题活动，围绕“如何跟着于漪老师学备课？你认为怎样的课才能称为好课？遇到调皮不学习的学生怎么办？你如何用好于漪老师的‘两把尺子’？”等问题阅读、实践、反思。

五、评价分享，激发学校内生活力

在2018年浙江教育报社组织的第十三届浙江省教师读书征文评比中，台州市教师发展中心和5所学校荣获优秀组织奖，众多教师获得读书征文一等奖。那些优秀的教师被我们聘为“新教师”等共同体的领读者。

为激励学校持续有效地开展“走进经典”，每年我们都会举行读书心得分享评比活动，表彰总结会生动而活泼，隆重推介下一年度共读书目，精选教师优秀读书心得等成果汇编成书，供全体教师学习借鉴。

目前，“走进经典”已经成为台州市推进教师队伍建设的关键“发力点”，据对洪家中学的抽样调查，自2017年以来，该校将近85%的教师一年读书都在5本以上，将近44%的教师在繁重工作之余读书超过10本，绝大部分教师都参加过5次以上大型共读分享会或主题沙龙。2020年年初，《中国教育报》记者在台州采访时，很多教师不约而同地谈起经典阅读带给他们的力量和喜悦。

接下去的第二轮行动，我们将在全市推广“走进经典”，建立“走进经典”教育家书院，让阅读成为教师幸福生长的需要。