Yhglll（楼主）

办公室的教师聊起各班的问题学生，发现一个共性——似乎在班主任面前都还过得去，甚至有的还比较乖巧，我们笑着将其总结为“班主任效应”。

学生对班主任教师更为信服或者敬畏，是不是这样呢？肯定有一定关系，但更深层的意义或许在于：任课教师在心中已给问题学生贴上标签，也给自己的不作为找好了退路，而班主任在行动上一般不会放弃，至少会比任课教师多一点努力。

班主任是学校教育和问题学生之间的最后一层壁垒，一旦这一层壁垒被攻破，教育将无计可施，乃至无路可退，成长自然也成一纸空谈。

因此，对于问题学生，不抛弃，不放弃，寻找改变契机才是正解，才能得到学生及家长的理解和支持。

龙泉许东宝

有些时候，学生不把任课教师当回事，上课难管控；但在班主任的课堂上，就安静、乖乖的、特别专心。班主任在学校整体工作中很重要，这从待遇中也能体现出来：班主任补贴、住房公积金、评职称加分。希望班主任们好好学习，充实素养，科学育人，当一个家长们信任的班主任，当一个“香饽饽”式的班主任。

悟的教育

班主任与学生感情胜过一般的任课教师，也容易产生“护犊”心态。

翘 楚

“班主任效应”，当然有，也必须有。尤其是小学生更加依赖班主任。班主任在学生眼里就是“神”，什么事都向班主任汇报，班主任的课堂要安静些，班主任上的这门课的作业要认真做，就是靠着这种神奇效应，班主任才能管理好班级，带动班级学生积极学习，健康生活。

如果一个班，班主任说话分量小、学生不喜欢，这个班迟早会有麻烦。我校曾有一位班主任王老师，工作很出色，学生很是依赖她，但由于学校提拔她做教务主任，这个班就交给一位余老师管理。谁知学生一点不买余老师的账，经常跑到王老师这里诉苦，余老师生气地要求将这个班还给王老师。幸好王老师气量大，极力协助余老师，一个学期后，学生才安定下来。

徐如松

所谓“班主任效应”，肯定是存在的。班主任教师除正常学科教学外，还要负责全班学生的思想、组织、安全、活动等诸多方面，还要与家长、社会建立良好沟通渠道，可以说是和学生在同一条船上荣辱与共。

班主任教师对学生了解比较全面、彻底，也比较公正、客观，而学科教师往往只了解学生的“冰山一角”，只对自己的学科教学负责，相对比较片面。甚至个别学科教师将不遵守课堂纪律的学生扭送到班主任那里，推卸自己的责任。

赵占云

“班主任效应”肯定是有的，也不是一朝一夕形成的，而是需要班主任花大量精力和时间的，这也是很多教师不愿做班主任的主要原因之一。特别是面对一些“难弄”的学生，不仅要花费班主任一个人的精气神，更重要的是让家长一同参与进来。

这就是班主任与其他教师的不同之处。为了能够更好地管理班级，班主任接手一个班级时会去摸清楚每个学生的个性、习惯、家庭等情况，对每个学生都会有一些对应的“小秘诀”。

翘 楚

“班主任效应”是教育庭院中盛开的花朵，每一位读过书的学生，谁没有被班主任关爱的暖心瞬间呢？当然，“班主任效应”有时也会伤害学生，比如一次辱骂、一个不经意的鄙视目光，会给学生带去终身的阴影。

所以，班主任的言行举止都是教育，要谨慎再谨慎，一定要用阳光去温暖学生，用自己的快乐去感染学生，用自己的正能量去点燃学生，而不是用冰雹去砸伤学生。唯有无私热爱才能塑造美丽心灵，切忌意气用事，伤己伤人。

城中李恒良

班主任与学生接触时间多，能够了解学生的各方面情况，而且会更加重视集体荣誉感教育，任课教师一般只关心自己所教的这门课，但只要任课教师多一点耐心、多一份关爱、多花一些心思，同样也能感化学生。

下期话题：“从最后一名学生教起”，你赞成吗？