□杭州银湖实验中学 顾圆圆

小J内向腼腆，谨小慎微，遇到难题不敢问老师和同学；课堂上不举手，偶尔叫他，也回答不上来；作业正确率不高，时常不能准时上交……他的问题越积越多，各科成绩近乎垫底。

“我是不是成‘学渣’了？”

“别急，我们一起想办法。”

我从小J的家长那里了解情况，原来，他上小学时成绩就不理想，对学习没有太大兴趣。班主任比较严厉，经常批评他，让他害怕，以至于怕上学。

生活中，小J是绝对的暖男，经常帮父母做家务。

小J爱好阅读，阅读内容以玄幻小说和漫画为主。

让我信心大增的是小J父母的通情达理和全心投入，小J妈妈对孩子从没有埋怨或数落，总是陪伴着孩子并一遍一遍地鼓励他。

第一步：以优势学科为抓手，改变学习习惯

小J最感兴趣的科目是语文，我和语文教师商量之后，安排小J担任语文课代表，和其他3名同学一起协助语文教师。

小J无比兴奋，他以前因为学习成绩的原因，都没有机会担任课代表。

小J负责早读管理，在我的引导下，不仅工作到位，而且毫不怯场，每天早早地向语文教师问来第二天早读的内容发布下去，还和其他课代表一起帮助同学解答问题。

他逐渐把这种热情带入其他学科的学习，不仅不拖欠作业了，遇到难题也开始虚心请教，从以前的被动学习转为主动学习。

第二步：以现实问题为案例，示范解决方法

可是有一天，小J没有上交科学作业。我找他谈话，他愣着不作声。

“我觉得你肯定是有原因的，可以告诉我吗？”

他还是支支吾吾的。

“我想帮助你，不要没有回应好吗？”

“我感觉很惭愧。”

“是不是因为你现在是语文课代表，经常被我表扬，所以对自己要求高了？”

他点点头。

“别忘记我们的约定哦，如果你希望我帮你解决问题，那你要用语言回应我。”

“是的，我现在思考怎么补起来，顾老师，你可以给我点时间吗？我想马上补。”

他在我办公室里很快补好科学作业并上交了。

“现在可以谈谈原因了吗？”

他想了一下：“我有点纠结，这个原因不太好说。”

“但说无妨。”

“因为我忙着收语文作业了，顾老师，真对不住……”

“原来如此，那你觉得，怎么才能兼顾好工作和学习呢？”

“我可以找人帮忙收作业，可以准备一份名单，让小组长过来打钩，课代表数一下数目就行了。”

我肯定了他的新办法，后来，班里的作业收缴比以前高效了。

第三步：以推荐书籍为朋友，认识全新自我

“你有一个很棒的优点，那就是喜欢阅读。书可以带着我们进入另一个世界，可以带给我们进步，可以影响人的一生。你阅读的时候专心致志，这点你比我强，我要给你点赞。”

小J很高兴。

“但我建议你多读一些学校推荐的书籍，尤其是社科类书籍。还有，你作为语文课代表，希望你能推荐好书给我和同学们。”

这个约定，使他的阅读量增加了，阅读的范围变广了。社思教师在课堂上提到过的《明朝那些事儿》，一共9本，他用一个寒假就读完了。

开始，我将他推荐的书目在全班分享；后来，我干脆让他上台给大家分享，这让他信心倍增。

第四步：以点滴进步为契机，加大表扬力度

我竭尽全力去发现他改变的地方，小心呵护他积累的点滴成就感。我始终遵循一个原则：表扬千万不能吝啬，有进步就要表扬，有大大的进步必须大大地表扬，而且要在全班面前表扬。表扬一个学生，对于其他学生而言，也是一种引导和促进。

第五步：以优秀习惯为常态，巩固信心树立

小J的学习成绩进步了，先是在小学阶段最困难的科学学科——我教的学科，很好地听取了我的建议：该背的背，该练的练，每次作业独立完成，典型例题举一反三，当天的问题当天弄懂……一个单元下来，测验接近平均分。尝到甜头的他继续保持积极态势。

久而久之，这些优秀的习惯成为常态，期中考试他从班级倒数几名进步到了中等水平；新学期进步到了中上水平，并向着前十名发起冲锋。

我也听到了同学对他的评价：除了爱阅读、爱提问、爱助人，他还很能侃，口才特别好，我想这是和他的阅读水平分不开的。

我安排了主题为“小J说书”的班会课，整堂班会课他从头侃到尾，乐此不疲，同学们也听得意犹未尽。看到他进步神速，我又安排了一堂作业整理课，让他上台“答记者问”，向大家提供怎样提高学习成绩的咨询。他把进步的原因主要归于信心的提升和成就感的积累，建议大家一定要多学多问，不要怕难为情，要多掌握学习技巧。

看到他在讲台上滔滔不绝的身影，我的内心很是激动，这妥妥的就是一枚“学霸”。

●点评

这是一篇优秀的学生转化个案，案例典型，思路清晰，转化过程细致可信。这篇案例在以下三方面为其他教师转变后进学生提供了很好的借鉴。首先，顾老师敏锐地发现，很多所谓的“学渣”，智商和其他的学生并没有什么区别，只是因为学习曾经带给他的挫败感太多，让他失去了面对问题时该有的信心。因此教师要做的重要一点，就是让他们重拾信心，学习解决问题的方式，体验到克服困难的感觉，让他不断积累成功的体验。其次，“学渣”并非无药可救。成绩再弱的学生都可能有在个别学科一鸣惊人的表现，教师要善于发现并抓住这一关键点，帮助他找到突破点，强化可行方式，专注经验积累，调整整个状态，让突破不只是昙花一现，而是更多更频繁。最后，“学渣”变“学霸”并不是只专注学科成绩。学科学习与身体素质、社会交往、个人素养相互关联，密不可分，其他因素可以反过来作用到学习上。希望有更多的教师能够像顾老师一样多观察、多思考、多落实、多总结，这样就会有越来越多的“学渣”转变为“学霸”。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）