□绍兴市越城区富盛镇中心小学 吕国飞

一年级的家长十分给力，辅导孩子把今天要学习的课文《小书包》背得顺溜。小家伙们摇头晃脑，齐声背诵。很多学生字认不全，一边背一边用手指着课文。

可是课文中的字音与字形有些学生不能一一对应。有的刚背到“我的”，小手已经指到“小书包”。有的或嘴里读着“真不少”，小手却还停留在“宝贝”。

在背诵过程中，学生只是凭记忆，难以将注意力分配到生字的认读上。到了“开小火车”读生字、组词语环节，“火车”时不时停止运行。

怎么办呢？“把词语排列成句子”的题型给了我启发。

第二课时复习巩固生字新词。我把课文《小书包》用A4纸打印出来，再剪成纸片，每张纸片上有一句，比如“我的小书包”“宝贝真不少”。纸条随意打乱，用磁石贴在黑板上。

“小朋友们，课文中的句子一起跑步，撞在一起乱了秩序，你能为他们排好队吗？”

学生们来劲了，眼光凝聚，一个个走上讲台，按正确的顺序将纸条排好，完整课文《小书包》展现眼前。

再来点挑战，我继续把纸片剪碎，每张纸片上只留一两个字或一个词语，如“我的”“小书包”，再次打乱顺序，请学生们“排排队”。

很快，黑板上再次出现了完整的《小书包》课文。

我再次将难度加大，将纸片剪到只剩一个字，随机分发给学生们。让学生们如接龙般，把小纸片一个个贴到黑板上。

现在，我让没有玩到“排排队”游戏的学生试试“消消乐”，即按照课文内容把生字从黑板上一个个拿走。

玩了一轮游戏之后，再让学生朗读课文时，生字音形对应的情况就好了很多。当然，这样的游戏只能偶尔为之，不然会破坏儿歌的韵味。