□霍力岩

推动学前教育普惠而优质的发展，需要培养一支优秀的幼儿园教师队伍。在培养过程中，我们需要明确目标，既要重视幼儿园教师学习品质的形成，又要注重其“德行”的养成，用多样化的手段提升其专业理念、专业知识和专业能力等。

目前，在课程改革不断推进的背景下，幼儿园教师的学习品质显得尤为关键。事实上，“终身学习”是教师职业道德规范之一，教师唯有养成终身学习的习惯并主动发展，形成获取、处理、使用各种信息的能力，才能为学前教育的发展贡献一份力量。然而，眼下有很多热爱学习的幼儿园园长、教师，往往因长期缺少精力而对学习失去了热情。我们唯有真正调动他们主动学习的积极性，点燃其心中学习的欲望，鼓励其自主学习、有效学习、深度学习、持续学习，方能养成幼儿园教师良好的学习品质。

去年颁发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（以下简称《意见》）不仅提到了“教师队伍建设滞后”的问题，而且提到了“保教质量有待提高”“存在小学化倾向”等问题，披露了当下很多幼儿园课程存在“小学化”倾向。值得注意的是，幼儿园在课程建设中不仅要走出“小学化”误区，还要注意避开“表面游戏化”的误区，不能让游戏蒙蔽了双眼，游戏并非是孩子们玩得热热闹闹就可以，还要探究游戏本身在幼儿学习与成长中的意义。为避开这些误区，幼儿园教师就必须尊重幼儿的学习方式，创设适合幼儿身心发展特点的课程。

培养善于研究、懂得支持幼儿的教师，具体就是要提升其“幼儿行为观察”“幼儿个体差异研究与支持”“幼儿学习研究与支持”“幼儿发展评价与激励”等方面的能力。包括引领和促进教师有效观察幼儿行为表现、分析幼儿发展状况和思考适宜的教育策略；尊重和分析幼儿的个体差异，支持幼儿的多样化学习并促进其个性化发展；研究幼儿的学习，特别是学习过程及其内在机制，支持幼儿形成积极的学习态度和良好的学习习惯；用发展的眼光看待幼儿，从积极的角度促进幼儿的进一步发展。

此外，《意见》还对幼儿园教师队伍建设做了诠释：培养幼儿园教师，在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。幼儿园课程改革及课程质量的提升是学前教育发展的重中之重，我们不仅要构建新时代幼儿园课程体系，而且要构建以新时代幼儿园课程体系为抓手的幼儿园教师培训体系，通过深化改革与规范发展，真正推动学前教育公平且优质发展，实现幼有所育的美好期盼。

（本文作者系北京师范大学教授）