□浙江大学教育学院 傅浩东

从智能机器人，到智慧校园，再到智能教学平台，教育已然进入未来时。学习是教育的基石，人工智能的飞速发展，要求我们在新的时代语境下对学习进行重新解读。

首先，需要重新定义学习内容，明确“学什么”。一方面，智能时代最鲜明的特点，就是以智能为追求的智慧机器、智慧系统开始融入人们的生活。未来学习，第一步是学会如何与智能、与机器、与程序打交道。中小学编程教育即是一种有益尝试，通过培养学生的计算思维和系统思维能力，增强其对未来以人工智能为主体的社会的适应能力。另一方面，智能时代的学习对传统的学习内容提出新要求。近段时间浙江大学竺可桢学院新增“数字金融”与“智能财务”两个班级，被视为是从学科交叉培养模式到学科融合培养模式的尝试和探索，这样的探索值得关注。从专业学习，到交叉学习，最终走向融合学习，昭示着未来的人才应该是能够运用创新思维解决多学科、多领域问题的融合学习者。

其次，智能时代对我们的学习能力提出新要求，倒逼我们重新认识“怎么学”。一是重新强调对知识获得的有效性和持久性。互联网时代是智能时代的开幕式，为我们带来了知识“远在云上，近在眼前”的红利，也为我们带来了知识“虚假掌握”的巨大陷阱。通过网络，我们与知识触手可及，却不曾发现自己已经常“提笔忘字”，混淆常识性概念，需要通过搜索引擎来确认自己认知的正确性。因此，智能时代的学习更新过程，依然不能丢掉对基础知识有效和持久的掌握。二是要注重提升对知识的理解能力，警惕弱理解。现代教育技术运用到教学过程中，尤其是低年段儿童的教学过程中，图像化、视频化、数字化的知识，以极易容易理解的方式呈现出来，表明上降低了知识的获取成本，但是否同样会使得学习者丧失了自主理解的能力？例如同样一个物理公式，以文字形式解释和以视频动画方式解释，自然是后者更加易懂，但学习不能简单地追求懂得知识，更应关注学习过程中理解能力的提升，丧失了理解能力也就丧失了自主学习的基础。

第三，智能时代下终身学习成为主题，期待学习者思考本源问题：为什么学。智能时代，社会更迭的节奏加速，每个人面临的社会竞争更加激烈，知识带来的竞争收益也水涨船高，学习者要从被动接受转化为自主学习，提高学习的自我效能感，不断更新已有的认知水平以适应时代。

未来理想的学习轨迹或许是这样的：学习者在幼年被激发出创新解决问题的思维活力，在基础教育阶段巩固和强化自我的基础知识结构，并在高等教育阶段尝试跨学科、多领域的融合学习，之后为了保持自我的核心竞争力，通过自主学习不断地向外界获取新知识，从而成为终身学习的实践者。