□衢州市实验学校 何丽丽
“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”小学低段学生易于模仿和学习。感受礼仪文化熏陶，接受礼仪文化教育，有助于其自身道德文化素养的发展和提升。班级是学生学习和生活的重要场所，教师积极地利用好身边的教育资源，在班级管理中融入礼仪文化教育元素，具有现实意义。
一、读书声中“乐学礼”
1.“晨诵暮吟”中的“有礼”教育
琅琅的读书声是世间最美妙的声音之一，笔者在班里的“晨诵”时间，除朗读语文课文之外，还适时地引入其他诵读内容，引导学生们感受古人的礼仪，并从中借鉴。另外，在班级副黑板上，笔者会手抄相关哲言佳句，用作“暮吟”。学生们在诵读中，感受中华民族传统美德，潜移默化地受到礼仪文化教育。
2.语文书中的“有礼”教育
部编版语文教材十分重视对传统文化的传承，教师在教学时可以充分挖掘语文教材中有关传统礼仪的内容，引导学生学习。例如在上一年级下册口语交际《打电话》一课时，就可以在引导学生有礼打电话的同时，着重强调“问候”“致谢”等交际礼仪。学习课文《升国旗》时，教师可以强调升旗时的相关礼仪。类似这样蕴藏着丰富礼仪知识的课文还有很多，例如，《借尾巴》《棉花姑娘》中的交往礼，《胖乎乎小手》中对待家人的友爱之礼，《小公鸡和小鸭子》中的礼尚往来，等等。
3.绘本、故事阅读中的“有礼”教育
小学低段学生喜欢阅读绘本和听故事。绘本和故事中的礼仪知识也非常值得学习，但低段学生学习能力有限，需要教师充分提取蕴藏在文本中的礼仪知识，引领学生进行学习。笔者会把故事蕴藏在班级的事务处理之中。例如，当同桌之间产生小纠纷时，笔者就为学生们讲“孔融让梨”的故事，让他们结合自身情况明白“谦让之礼”。
古人的“尊老敬贤之礼”“人际交往之礼”都在“程门立雪”“千里送鹅毛”等故事中，通过笔者的讲述适时地传达给学生。
另外，现今很多优秀绘本中也不乏丰富的礼仪知识。例如，《大卫不可以》《大卫惹麻烦》《不要再笑，裘裘》中的“行为举止之礼”，《汤姆的外公去世了》中的“尊老之礼”，《城里最漂亮的巨人》中的“助人之礼”，等等。笔者在刚刚接手一个班级时会利用电子书，为学生读这些绘本，这也同时是在进行生活、常规中的礼仪教育。
二、班级活动“巧学礼”
礼仪教育的主要素材不仅仅是语文教材、课外读物等，还有各种形式的班级微活动。
1.班级“有礼”微活动，沐浴家乡文化光芒
衢州作为南孔圣地，南孔宗庙、中国儒学馆都是独特的本土资源，在家委会组织班级亲子活动时，我们制定相关主题，将衢州的儒学场所作为活动载体，在讲解员带领下，让学生体验儒学文化。
体验式活动还应该与学生生活共通共融，把礼仪文化根植到学生的生活中。小学低段学生对少先队员这一角色认同感非常强，教师可以利用这一特点，积极组织班级“有礼”微活动，例如在笔者学校，就有“有礼骑行”“有礼就餐”等相关主题的班级活动。
2.班级“有礼”微表扬，争做“有礼”好榜样
在小学低段班级管理中，榜样的力量非常强大。因此，在班级礼仪教育中，教师要积极发挥榜样力量，让学生影响学生。笔者会在学校“礼仪争章”的基础上，结合本班实际情况，每时每刻进行班级“有礼”微表扬。例如为教育学生有礼就餐，笔者会用手机及时拍下认真就餐学生的照片，及时上传到班级多媒体对他们进行展示、表扬，并奖励积分。又如引导学生有礼排队，笔者会设立班级优秀路队长，轮流争当有礼排队好学生。
3.口语交际微交流，巧做“有礼”好学生
小学低段学生认知水平有限，是非观念并不强，但对于“无礼”事件还是有比较强烈的表达欲望。为此，笔者抓住时机，引导学生针对身边的“无礼”事例，进行口语交际。例如，在笔者所在学校，有部分学生喜欢拿着笔在学校走廊墙壁等公共场合随意涂鸦，造成不良影响。针对这样的事件，笔者利用品德课时间，引导学生对此发表自己的看法，并且创设情境，让学生说说，如果看到这样的情况，会如何进行劝说。学生们各抒己见，非常乐意表达。在这个过程中，笔者及时点拨，引导学生注意说话方式和使用礼貌用语，有礼地进行表达。这样的口语交际训练不仅锻炼了学生的思维能力、人际交往能力，还在潜移默化中加深了学生对人际交往礼的认知。
三、耳濡目染“好学礼”
环境是重要的教育资源，对个体发展的影响不容忽视。班级是学生们重要的学习、生活和游戏场所，班级环境主要包括相应的物质环境和心理环境，其中物质环境主要指班级环境布置，心理环境主要包括师生共同营造的文化氛围。有礼的班级环境创设，有助于学生接受礼仪文化熏陶，促进学生健康全面地发展。
1.以身作则，言传身教
在引导学生接受礼仪教育的过程中，一定要发挥教师的导向作用。例如为培养学生课间对教师有礼问候的习惯，笔者每日早晨进班第一件事就是向全班学生问好，营造有礼的问候氛围。学生们在见到教师进班时，基本也会有礼地问好。另外，在升旗、上课、就餐、出行等场合中，教师以身作则是对学生最好的“有礼”教育。
2.班级布置，“有礼”熏陶
班级环境是学生接触较多的外部环境，也是对学生进行“有礼”教育的隐性资源，因此，在进行班级布置时，可以融入较多礼仪教育元素。例如在班级讲台边，笔者会设置一条一米线，当需要学生们排队面批作业时，一米线就能起很大的规范作用，有序排队规则意识就于无形中被学生们习得。另外，班级宣传栏、黑板报上也展示了一些有关文明礼仪的名言、故事等，教师可以适时加以解释，引导学生领会礼仪的深层内涵。
