□熊丙奇

“学校必须作出改变，这次是动真格的了。”近日，安徽安庆师范大学出台规定，从2019年起，应届毕业生如果体测不合格，就不予颁发毕业证。该校体育学院院长表示，以前学校对体测工作没有特别重视，导致代测现象严重，学生的身体素质也因此不断下降。

2014年，教育部印发了《高等学校体育工作基本标准》，其中规定“建立健全《国家学生体质健康标准》管理制度，学生测试成绩列入学生档案。毕业时，学生测试成绩达不到50分者按结业处理”。这意味着，体测不达标的大学生将无法获得毕业证。当时媒体在报道这一消息时，取的标题是《教育部来“狠”的：体测不合格不发毕业证》。然而，从过去几年的现实来看，教育部来“狠”的，然而不少高校却没有来“真”的。

其实，早在2007年，教育部就提出要求，把体测成绩与毕业证挂钩，但大部分学校在执行时“睁只眼闭只眼”“能放即放”。

之所以存在不认真对待体测的问题，主要原因有二：一是有的高校不重视人才培养质量，没有严把培养质量关。从根本上说，重视体育，就是重视人才培养。按道理，体育是大学必修课，必修课不合格，自然不应该毕业。然而，如果在其他必修课都存在“放水”的情况下，体测“放水”也就难以避免。二是我国大中小学对知识教育以外的德育、体育、美育、劳育等的重视程度不够，社会舆论可以接受数学不及格不能毕业，但对体育不及格不能毕业还缺乏广泛共识。之前，清华大学规定，2017年起入学的新生在四年中要通过游泳测试才能毕业，也引起过社会热议。

今年召开的全国教育大会强调：要树立“健康第一”的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要把“健康第一”的教育理念落到实处，其中第一步就是要上好体育课，要像重视其他学科教育一样，重视体育教学。

当然，把体测与毕业证挂钩的做法，还是应试教育的思路，并非“上策”。我们需要防止另一种倾向，即高校的体育课只是根据体测项目来组织学生进行体育活动，以及为了体测达标，花很多精力让学生进行突击训练。这无法从根本上提高学生的体质以及培养他们的体育运动兴趣，还会让部分学生认为体测是负担，没有起到促进他们参与体育锻炼，增强体质的作用。

要培养学生的体育运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，需要深入推进体育教学改革。就高校而言，应该建立参与度更广的运动队和俱乐部，由学生自主选择参加一个或多个运动队、俱乐部，通过参加运动队、俱乐部的训练和比赛，由此培养体育技能和运动习惯。在这里，既是学生，又是运动员。这是更有利于培养学生运动技能、习惯的教学方式，比上枯燥的体育课，或者安排学生进行统一的跑操活动，更能激发学生的兴趣，让学生感受运动之美。教育部提出，高校要打造“金课”，杜绝“水课”。打造体育教学的“金课”，也是应有之义。

（作者系21世纪教育研究院副院长）