□淳安县宋村乡中心小学 唐章强
作为一所农村小规模学校，我校开发“小伢儿竹马”地方课程已有两年时间，旨在结合乡土特色，以竹马为主题，衍生出传统睦剧唱腔、竹马剪纸和竹编艺术、打击乐器伴奏、儿童竹马舞步等多元实践性项目的学习，让竹马舞艺术在拓展课程中一步步细化，在潜移默化中感染学生，并促进其多元化发展。
一、开发拓竹马课程的实践意义
1.学校课程资源开发的需要。竹马是当地独特的民间艺术，具有丰富的教育内涵，理应作为一种宝贵的课程资源去研究、开发。因此，学校试图将竹马曲艺课程化，通过系列的竹马主题教育活动，丰富学校的校本课程资源。
2.学生综合素养培养的需要。新课程标准的价值取向注重学生创新精神和实践能力的培养，关注在整个社会的宏观背景下，促进学生知识、能力、情感及态度的和谐发展。通过了解竹马的历史背景和风土人情，欣赏竹马表演、制作竹马等一系列实践体验活动，可以培养学生的调查研究能力、动手实践能力，陶冶高尚的审美情操，促进学生感知能力、欣赏能力、表现能力、创造能力等综合素养的提高。
3.传承地方民间文化的需要。竹马作为民间艺术，蕴藏着中华民族的核心价值、思维方式和文化意识，是宝贵的非物质文化遗产。竹马于2006年被列为浙江非物质文化遗产，宋村乡作为这一传统文化的发源地，有义务、有责任来传承这一文化。
二、构建地方特色鲜明的内容体系
构建校本课程是落实“做阳光少年，为人生奠基”的办学思想，为学生发现和发展自己的潜能提供平台，为学生展示自己的特长提供空间，为适应时代要求、全面培养学生的综合素质创造机会。
构建“伢儿竹马，云溪印象”教育体系图：围绕主题，从寻访、走进、体验、拓展4个单元开发非遗竹马艺术教育教材《小伢儿竹马》。
寻访古镇文化：体验地域文化 、激发爱乡之情（知书明礼）
走近民间艺术：讲述竹马渊源、唤起学书欲望（高雅仁爱）
体验竹马魅力：传承中华文化、塑造美好心灵（正直诚信）
拓展曲艺内涵：拓展曲艺内涵、陶冶高雅情操（至善至美）
为了更好地挖掘民间竹马艺术文化，结合新课程要求，分析与挖掘多元化的教育价值和教育功能，并形成以竹马曲为线索的学校乡土文化教育、体艺教育、实践创新教育三大活动主题，让学生切实感受灿烂的民间竹马艺术文化。
三、探寻竹马曲艺新空间
陶行知先生说过：“艺术的生活即是艺术的教育。”古朴的宋村山乡就像一个艺术的乐园，让学生漫步在这艺术的花园里，尽情享受生活的乐趣，不仅能提高他们对美的感受力，而且能培养良好的学习兴趣。
1.陶冶式：走近竹马曲艺，进行乡土文化教育
通过拜访民间艺人、社会调查、资料收集、专题讲座、故事创编等活动，让学生了解竹马曲艺的历史以及与之相关的传统文化、风土人情等。
通过校内专题板报、主题队会、红领巾电视台、网络博客，各种校外的文艺演出平台以及新闻媒体等，宣传、展示竹马，传承与弘扬民间艺术。
在学校平台展示。学校为学生提供了各种展示平台，如每年5~6月的文化艺术节，10~11月的体育节，让学生展示自己的才华、感受成功的喜悦，培养自信心。
学校还开设了“艺术长廊”，展示学生在竹马曲艺中的风采。学生一踏进校园，就可以与竹马曲艺交流对话。艺术长廊成了校园中一抹绚丽的色彩，成为学生心目中最神圣的理想追求。
在社区活动中展示。竹马艺术来源于民间百姓的生活。走出学校，走进社会，为社区服务，不仅能让广大的人民群众感受到浓浓的民间艺术气息，更能锻炼学生各方面的才能，培养他们的良好品德以及较强的社会责任感。
2.体验式：体验竹马曲艺，进行体艺教育
（1）开展竹马曲艺的体操训练活动。创编儿童竹马操，将竹马动作进行调整，编排成适合小学生健身表演的竹马操，在全校学生中进行推广。
（2）竹马曲艺融入体育课堂。竹马也是一项综合性的体育活动，是音乐、舞美、力量等的综合体现。通过竹马的教学，学生的综合体育活动能力必将得到提高。同时，将竹马和常规体育活动相融合，也打响了本校体艺教学品牌，构建了学校体艺学科特色，为弘扬地方文化作出了贡献。
3.探索竹马课程，进行实践创新教育
(1)与学校丰富多彩的文娱活动相结合。学习传统名曲名段，开展故事会、演讲赛、论文赛、手工制作赛等活动。走进戏曲世界，让学生感受戏曲博大精深的魅力，从而培养学生高雅的艺术情操。
(2)与社团活动相结合。成立竹马社团，制订详细的活动计划，组织学生定期开展活动。
(3)与校园文化建设相结合。在学校文化艺术长廊，放置戏曲展板，使国粹艺术在小学校园文化中占有一席之地，成为校园独特的校本课程。
(4)与学校新课程改革相结合。学校教师要注重挖掘学科中的教育因素，将优秀民族艺术渗透到教学中，并选取适宜主题，以研究性学习、主题活动等方式，使优秀民族艺术进课堂、进教材，引导学生在活动中感悟、在感悟中升华。
四、建立竹马课程的评价机制
学校设计了色彩不同的“五马”图，“红马”代表“成绩”，评价主动权掌握在学科教师手中；“蓝马”代表“德育”，掌管者为德育处和值周教师；“白马”代表“艺术”，由音乐和美术老师来评价；“黄马”的评价者是班主任，班主任最能看出谁在“劳”上做得最出色；“黑马”代表“体”，由体育教师来评价。通过这样的划分，让学生明确自身目标，在各个方面力争完美，实现多元发展。学生集齐“五马”徽，可以兑换一份奖品。
