□本报记者 叶青云

新学年开始了，杭州市建兰中学905班教室迎来了新一届毕业班小主人。令他们惊喜的是，无论是教室的外墙还是内饰，都焕然一新，角角落落的布置无不彰显着设计者的匠心独运。给他们这份见面礼的，正是他们的新任班主任——寿丹。

眼前的寿丹，年轻漂亮，说话语速很快，一副朝气蓬勃的样子。今年是她加入教师队伍的第10年，也是担任班主任工作的第10年。用她的话来说：“我就是喜欢做班主任，这个岗位带给我的精神和事业上的满足感是别的岗位都换不来的。”

以室养性

利用假期布置教室本是很常见的事，可像寿丹这样花心思的，却不多。寿丹说：“教室的每一处设计都应该被重视，学生在漂亮舒适的环境里学习，精神面貌也会变好。”为此，她放弃了暑期休息时间，亲手设计并联合家委会共同布置。建兰中学每个班级都有大、小两个教室，大教室用来上课，小教室作为自主学习活动室。她一样一样地指给记者看：小教室被命名为“明德堂”，墙壁四周挂满了学生的书法作品。大教室的外墙上挂了“理想国”和“成长史”两大块宣传板，前者用来宣传学生理想中的高一级学校以及该班曾获得“金兰奖”和“银兰奖”的两名学生榜样，后者贴满了该班学生从进校以来参加各种活动的精彩瞬间留影；大教室内的博古架上摆着一张大合照，那是这个班级学生在14岁成人礼当天拍摄的，后黑板旁有一面被命名为“我和我的夏天”的心愿墙，上面贴满了诸如“我想要一个新的篮球”“我想和老师一起吃一餐饭”此类的小心愿贴纸。

布置的点睛之笔，在于两个教室分别悬挂的两个大字：小教室是“明”，大教室是“心”。寿丹说，“明”代表明事理、明初心，这是她对学生的基本要求，而“心”则是她对学生寄托的希望——从心出发，做“温润而有光泽的人”。

以信养心

寿丹管理班级有自己的一套“绝活”——写信。“最初只是在家校联络本上留言，时间一长，发现学生和家长很愿意用这种书面沟通的方式交流，我就开始逐一写信。”事实上，寿丹给学生的信并不是一开始就受欢迎的。她至今记得2017年写给上一届学生的第一封信，当时用电脑打字，全班统一分发，学生毫无积极性，甚至有点看不上这种“土气”的交流方式。但这并没有让寿丹气馁，她反思之后改变了做法：利用一些特别的契机，比如学生过生日、面临竞赛或考试、发现一些问题或有情绪波动等，一对一地分别写信，而且全部采用手写，拉近距离，内容包括学习、情感、生活等各个方面。寿丹既给学生写信，也给家长写信，区别在于给学生的信都是个性化的，而给家长的信都是有主题的，比如“中考倒计时25天，我们携手前行”“把‘我’变成‘你’，学生和家长的换位思考”“做陪伴孩子的配角——了解孩子”，等等。“给家长写信的目的，不仅在于促进家校合作，更在于想多了解孩子、帮助孩子，请家长相信我会和他们一样深爱着孩子。”寿丹说。

方式一改，效果真的来了。寿丹开始收到回信，有学生写来的，也有家长写来的。信的篇幅越来越长，内容也越来越详细。很多回信中还藏着青春期敏感孩子平时说不出口的秘密。

以情养情

作为班主任，学生的学业自然是很关心的，若有学生出现偏科，寿丹都一一记在心里。对此，她有个屡试不爽的办法，名为“亲其师信其道”。简而言之，想尽各种方法让学生喜欢上自己薄弱学科的任课教师。“其实不难。”寿丹笑言，她所做的只是架起一座桥梁，“一方面，让任课教师有机会在学生面前展示才华，让学生信服；另一方面，布置学生一些能帮助到教师的小任务，让学生得以亲近教师。学生喜欢某位老师，上起他的课来自然也会格外用心”。

寿丹的每一届学生都很热爱和依赖她，他们亲热地叫她“丹姐”或“丹丹女神”，但她总是一脸严肃地说：“我可凶了呢！”其实，学生们心里都明白寿丹在严格背后对他们的爱：她会给学生们买当季最热门的电影票；她会请学生最喜欢的教师送一张照片，并在背后签名写留言；她会建议家长收集孩子的成长照片，做成相册写下心语；她还会录音频、视频给其中某一位，让其他学生羡慕不已……这就是至情至性的“丹姐”。

“像打了鸡血般兴奋”是同事们形容寿丹工作状态时用的一个比喻。她在学校的大部分时间，都在陪着她的孩子们；哪怕休息时间，她也24小时开着手机，随叫随应。“我所有的行为都来自‘我愿意做’和‘我想用心做’，这让我感到幸福。”寿丹说，“因为我是班主任，因为我的某一句话或某一个行为有可能改变孩子的一生，在我看来，这是非常‘灿烂’的事业。”