□本报记者 汪 恒
温州大学瓯江学院团委书记程婧这几天在忙着组织一场特别的班会。学校为实施“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”）而举办的“青马班”已经走过了10年。如今，校方决定把已毕业的学员请回来，和在读的学员们集聚一堂，共叙“青马”故事。
借这个机会，程婧和同事对从“青马班”走出去的毕业生做了一番了解和调查，发现有的参加过支援西部活动，有的长期扎根山区小学，有的从事着基层公务员工作，而且用人单位对他们的满意度更高。“责任感强、担当意识高是这个群体最明显的特征。”程婧认为。
2007年，团中央启动实施“青马工程”，致力于在高校青年中选拔培养一大批对党忠诚、信仰坚定、素质优良、作风过硬的青年马克思主义者。11年来，一届届“青马”学员从入读到结业，再到离开校园、步入社会。今年恰逢马克思诞辰200周年，为了解我省高校青年马克思主义者的培养现状，本报记者日前进行了走访。
三级联动 合力培养
“我省的‘青马工程’分为省、市、校三级人才培养体系。”共青团浙江省委学校部陆耀庭介绍。由共青团浙江省委、省学生联合会创办的浙江省新世纪人才学院是从省级层面推动“青马工程”的重要载体。学员来自省内各高校“青马班”，采取自我推荐、组织推荐等方式报名。学习时间为一年，每届学员目前稳定在100人左右。就读期间，学生将参加讲座座谈、考察调研、拓展训练、挂职锻炼及对外交流等活动。
新世纪人才学院的培养方式特别在哪里？团省委书记、学院院长朱林森说，大学生青年马克思主义者除了“大学生身份属性”外，还需要具备政治性、时代性和先进性。因此，学院也把自己的培养理念确定为“信仰坚定、素质全面、模范表率、堪当重任”。比如理论学习和社会实践双管齐下，并且更偏重社会实践。学院每年都会组织学院前往井冈山、嘉兴南湖、舟山等地开展理论和实践集中教学学习。为提高教学质量，学院还采取了“优师导教”的模式，和学员结对的各位导师要身兼思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导等多项职责。
除省级本部以外，新世纪人才学院目前在除丽水以外的其他地市都已经设立了分院，学员来自当地高校。而在院校这一层面，我省高校大多成立了自己的“青马学校”。其中最早的是浙江大学，该校于2008年3月成立了青年马克思主义者（学生骨干）培养学院。“各校每届‘青马’学员多的近200人，少的为数十人。每年高校自身‘青马学校’培养的学生数量为3800~4000人。”陆耀庭告诉记者。
提升“马”味 坚定信仰
“随着知识传播和复制能力的加快，我们应当站在新时代重新理解《资本论》所赋予我们的丰富内涵，去理解何为‘创造’，利用批判性思维……”在浙江海洋大学前不久举办的一次针对“青马”学员的“校长与你对话”活动中，校长严小军和学生们分享起对《资本论》的学习感受。在浙海大，有一个涵盖学校各级党政领导的校园“师资团”，持续为“青马”学员深层次解读马克思主义和党的最新方针政策。
“‘青马班’有别于普通的学生干部素质提高班，重点在于解决学生的立场和信仰问题。”嘉兴学院团委书记葛建伟认为。加强思想引领成了各高校落实“青马工程”的首要任务。时政研讨会、经典品读会、专题讲座会是浙大“青马”学院进行理论学习的品牌“三会”。嘉兴学院则是把“青马”的培训课程“青年人才为培养概论”列为全校公选课，推动“青马”教育纳入人才培养体系。
“除了理论知识‘充电’，我们也提倡学生主动表达，在观点碰撞中辨明真理。”浙江工业大学团委王波说。学校的“知行杯”理论知识竞赛连续开展20年，已经成为学生活动中的“常青树”。竞赛的题目来自于党史、校史和时政知识等，从前期预赛到校级复赛、决赛，涵盖知识闯关、主题演讲等环节，台上台下互动频繁，话题贴近现实。比赛不仅使“青马”学员受益，更锻炼了大学生的综合素质。此外，浙工大“青马学校”还多年和其他在杭高校合作，轮流举办“在杭高校时政评论员大赛”，在学员间举办“每周议题”辩论活动等。
流淌“青”风 丰富体验
浙江工商大学工商管理专业大三学生陈泓泽这个月刚从学校的“青马班”——青峰班结业。谈起一年的学习经历，陈泓泽觉得收获满满。“仅是集体活动我们一年里就举办了20多次。”校团委副书记张华介绍，学校正在探索提升学员能综合能力的“1＋9”培养计划，即每位学员作为主要负责人，至少组织一次活动，作为学员至少参与九类学习与实践活动。班级还成立了智囊团、宣讲团、科技团、实践团等。
结合青年学生的心理特点，为了给他们提供丰富的实践体验，不少高校的“青马学校”都下了功夫。如浙商大利用学校人民武装学院的条件，组织学生开展户外素质拓展活动，培养团队意识。浙海大的每位学员都有自己的海岛与乡村主题社会调研课题，需要带着问题进行社会观察和调研。
此外，还有一些高校在探索建立评价体系来保障“青马工程”的育人质量。“怎样的‘青马’学员才是合格的？不能简单停留在学习期满就颁发结业证书。”葛建伟说。嘉兴学院从去年9月起开始试点一套培养质量评价体系，体系分为在校评价和社会评价两大维度，再细分到若干个具体观测点，明确相应考察内容，让‘青马班’也实现“严进严出”。
