□贾宪章

近年来，“无作业日”渐成热词。毋庸置疑，对于学生而言，“无作业日”是一种减负。但对于教师和家长而言，“无作业日”却不应止于减负，而应做足、做好相应的“提效功课”。

教师必须主动做足“提效功课”，提高自己的业务水平，优化自己的教学实践，将原本应该布置的有效作业“消化”在而后的教学过程之中，“无作业日”只有在教学质量有保证的前提下才能得到家长的支持；家长也须主动做好“提效功课”，对孩子的“无作业日”有所规划，让其得到胜过“作业日”的收获，才能让教师有动力坚持“无作业日”。否则，“无作业日”只会成为“校内减负校外增负”“一日减负多日增负”的代名词。

不止于减负，教师们当自觉练好“课堂提效内功”。一是在备课上做足“提效功夫”，清楚学生必须掌握的知识、应该达到的要求、前后知识点的联系，明白如何最大限度调动学生的主动性和积极性，知道如何联系学生实际灵活处理教材内容。二是在课堂上做足“提效功夫”，注重把控预设和生成的实际状况，有的放矢地实施有效教学，给学生留足自主实践的时间和空间。三是在课堂上留足独立作业时间，借助有效手段及时发现问题、及时讲评矫正，使学生能在课堂上就有效掌握所学内容。

不止于减负，家长们应主动增添“协作提效合力”。学校应鼓励家长自觉提高自身的规范水平和家校协作能力，在“无作业日”帮助孩子自由涉猎课堂之外的知识，自主探究校园之外的生活。一是在习惯教育上与学校同步，“无作业日”学生的学习和生活习惯也应有正确的轨迹。二是在实践引导上与学校同向，家长应多一些建设性的建议，多给孩子提供一些互动式的实践，让孩子感觉有较大的收获。三是在评价机制上与学校同频，落实“无作业日”势必要将学生的课外实践活动纳入素质教育的综合评价体系，家长要紧跟学校评价机制改革的脚步，积极引导孩子更加注重综合素养的提升。

“无作业日”，家校只有视其为一种锤炼平台、检测窗口，对自身素养、施教技艺、协作能力进行自我加压、同步提效，“无作业日”才有可能实至名归，才会有效引导学生在课余时间里变“要我学”为“我要学”。