□湖州市教育科学研究中心 莫 娇
游戏是符合幼儿年龄特点的、最适宜的学习方式，幼儿园游戏成为幼儿的基本活动形式。2014年“安吉游戏”模式成为全国学前教育最大的特色和亮点，以其原生态、挑战性、自主性、生活化等特点在全国乃至国外掀起了学习安吉游戏的热潮。安吉游戏凸显了五对关键词：“投入、冒险、喜悦、反思、爱”。它是一种理念也是一种信念，强调把游戏还给儿童，尊重自主学习的规律与价值。
一、研究缘起：漫溯自主游戏更深处
如何将“安吉游戏”的理念在本市范围内推广？在全市幼儿园游戏调研中，城乡幼儿园一日活动中自主游戏开展的现状及影响因素，引起我们的思考。
透过调研，我们发现以下一些问题。1.游戏时间保障城乡差异大：作息时间缺乏弹性实施， 缺少游戏时间保障优化的研究；2.游戏空间利用不开放：园区环境缺少整体科学设计，缺少着眼幼儿发展的研究；3.对游戏本质教师理解模糊：理论与实践脱节，专业水平有待于提高，受传统观念的影响大；4.游戏过程教师指导存在局限：教师角色定位模糊，很难处理好幼儿主体与教师主导的关系。
基于以上分析，我们试图提出策略：将这些问题作为研究的切入点，以省规划课题研究为抓手，立足实际，因地制宜，区域推进探究优化路径，不断推进本地区幼儿园自主游戏的深入开展。
二、优化路径：演绎区域推进优化历程
（一） 调研诊断——分析重难点，明确方向
通过“幼儿园游戏活动开展”的专题调研，了解全市城乡幼儿园一日活动中游戏开展的现状和影响因素，其中“游戏本质教师理解模糊”与“游戏过程教师指导困难”，是最为突出、急需解决的问题，也是本课题研究的重点与难点；游戏时间保障城乡差异大、游戏空间利用不开放是共性问题。主要通过集中式与分散式相结合区域推进的方式突破“问题点”。
（二）区域推进——搭研究框架，统筹分工
幼教教研部门应发挥其职能，从可努力的方面着手，将调研中发现的问题作为研究的切入点，并将问题分类：共性问题与疑难问题。这些问题渗透交织在各板块中，不是截然分块的,而是相辅相成、互为补充的。我们深入分析其原因，假设问题解决的主要研究方向，建构初步的研究框架。
以课题研究为抓手，组建三县两区10个试点园，按地区承担相应的子课题。市研究中心组主要承担“幼儿园自主游戏开展的现状和影响因素调查研究”及共性问题的研究；三县两区则分别承担与疑难问题相关的子课题实践研究，形成三县两区合作参与的研究共同体，开展群体互助式的研究。
（三） 串 “研究链”——优化行为，渐变观念
1.厘清概念，渐变观念
幼儿园深入解读《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，重视游戏活动的开展，针对主要问题之一的“游戏本质教师理解模糊”，通过三级联动教研园级—县级—市级进行实践和研讨，厘清游戏概念、明晰真游戏的理念，运用“三内说”分辨真游戏，逐步转变教师的观念，促进教师小步递进地专业成长。
2.串“研究链”，深入探究
针对“游戏过程教师指导困难”这一问题，主要通过连环跟进式的专题调研——观察与援助，形成研究链。主要发挥三县两区骨干教师的群体智慧共同探究。
研究链一：理念学习，集思广益，初步制订适合幼儿园使用的表格。
研究链二：调研试用，诊断修改，根据观察内容、方式等的不同侧重点，梳理形成7份观察记录表，如定材料观察、时间抽样观察、表格统计式整体观察、自由描述观察、表演游戏检核表、建构游戏检核表、角色游戏检核表，支持一线教师在游戏中有效地观察记录与援助幼儿。
研究链三：现场答疑，互动研讨，针对教师在自主游戏中如何有效观察与援助的问题，骨干教师与调研的幼儿园教师现场互动，一线教师提出困惑，骨干教师答疑，共同探讨教师何时介入孩子的游戏、介入是否有效、教师何时退出游戏、观察过程如何记录、怎样才是适宜的援助等问题。
（四）建“涟漪群”——联动教研，推广经验
针对“游戏时间保障城乡差异大”“游戏空间利用不开放”“游戏过程教师指导困难”等问题，主要分三县两区各有侧重地开展研究，通过三大载体进行探究。
载体一：“五个疑难问题”分区域推进。以县区为单位推广典型经验，设置五个专场，从五个研究侧重点研讨自主游戏优化路径，实现经验共享。
载体二：“一个中心”集中推广。围绕珍视游戏和生活的独特价值这一核心，开展如何将游戏理念及精神渗透于幼儿园一日活动中、如何让幼儿享受有品质的幼儿园生活等推广活动。
载体三：研比结合，游戏精神优化。通过幼儿园半日活动组织录像评比，引导全市各级各类幼儿园将游戏的精神渗透到幼儿园的一日活动中，不断引领全市各幼儿园优化幼儿一日活动。在研训中，运用《指南》理念，引领教师结合《指南》中五大领域的核心经验深入观察、采取有效的策略，支持幼儿在一日活动中主动学习与发展；并立足于幼儿的生活，在此基础上让幼儿生活真正如流水般地流动起来。通过理论与实践相结合的研训，转变了教师的观念，对游戏精神优化的一日活动有了深入、有效地探究，为有品质的幼儿园一日活动注入了新的内涵。
三、初显成效：促进师幼共同成长
聚焦问题、统筹分工；联动教研，厘清概念、串 “研究链”，优化行为；建“涟漪群”、推广经验……全市经由上述多个维度和路径，以区域推进、群体互助式研究，形成教师行为优化策略，让游戏精神渗透、优化幼儿一日活动。
全市幼儿园通过自主游戏优化路径的实践研究，潜移默化地帮助幼儿养成了主动参与的习惯，创造想象能力、社会交往能力得到飞速提升。 孩子通过自己的选择与决定来实现自己的愿望，包括选择游戏主题、游戏伙伴、游戏场地与材料、游戏方法以及持续时间，在游戏中实现了“我的游戏我作主”的教师愿景；同时实现了让游戏精神渗透、优化幼儿一日活动，使幼儿获得有品质的幼儿园生活。
