□浦江县实验小学 杨 洁
好的课堂管理不仅与正确的管理思想和恰当的管理方法密切相关，而且还受到管理者的素质、能力和课堂自身状况等多种因素的影响。注重美术课堂结构，调控教学中各方面的因素，对于提高美术学科教学效率有着指导性的意义。
小学美术课堂教学中的失控与调控可以从以下几方面去研究：
一、量的失控与调控
在美术教学中，教学内容安排得过多或过少，都会影响正常的美术教学秩序。
为了避免量的失控，教师在备课时要根据课本内容认真钻研大纲，抓住重难点，紧扣教学目标。在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，还要考虑教学内容适中，作业设计有层次、有梯度、有灵活性。
二、度的失控与调控
度的失控是指教师教学的速度过快、训练的强度太大，导致学生无法承受；或因教师教学速度太慢，导致学生知识掌握不扎实。只有把握好度，才能取得最佳的教学效果，否则就会事与愿违、适得其反。笔者认为，美术教学中的度可以从以下几方面去把握：
1.讲解有度
（1）讲解的密度
密度即教师的教学进度。在美术课堂上，容量过多、知识密度过大，许多内容就只能浅尝辄止、蜻蜓点水；反之，知识密度过小又会影响整体教学进度，教学任务难以完成，造成学生吃不饱。新编义务教育教科书《美术》力求通过循序渐进的训练，使学生了解美术的基本知识，掌握一般的物体造型规律，逐渐掌握绘画的技巧，初步感受物体的形体美。教师在教学中要从简到难、由浅入深，从学生认知水平出发，采取引导、讨论、比较、查资料等方法，解决教学中的重难点。
（2）讲解的深度和广度
为了突出重点，突破难点，教师要对美术教材进行必要的拓展和深化，以帮助学生理解和消化知识点。但拓展和深化也要有“度”，这个“度”就是教学大纲的要求和学生的接受能力。如果教师在讲解中忽视这个“度”，就有可能会起到反作用。
2.提问有度
提问是美术课堂教学的重要组成部分。精心设计的提问，对于启发学生思维、活跃课堂气氛具有重要作用，教师对提问这个“度”的把握，也会直接影响课堂的教学效果。
（1）提问应做到难易结合
教师提问要避免简单化，提出的问题应让学生有思考空间。如果问题没有思考性，就很难激发学生的思维和兴趣。教师要尽量提一些学生经过思考后能回答的问题，并做到难易结合。可以提一些相对容易的问题，让后进生回答，调动他们的学习积极性；也可以提一些有难度的问题，让学生来挑战。
（2）提问的范围要有度
提问范围太小，过于简单化，提问就失去了意义；提问范围过大，一节课回答不上一个问题，也会影响美术课堂的教学秩序及教学质量。
（3）提问对象要点面有度
为了充分调动学生的学习积极性，教师的提问要面向全体学生，要重视提问的覆盖面，同时要注意点面结合、紧扣主题、步步深入，让学生在美术课堂中体验快乐。
三、法的失控与调控
教学方法的失控指教师在美术教学中，因教学方法出现问题，使得教学无法正常进行。在美术课教学中，常常会遇到一些偶发事件或个别学生不遵守纪律、干扰教学的现象。遇到这种情况，教师尽量不要中断教学去批评、指责学生，因为这会在一定程度上分散学生注意力。教师可以进行简短的正面教育或先冷处理，课后再解决。如此，既不影响教学的正常进行，又及时地排除了教学干扰。
有一次，笔者正准备进行美术教学，不料有两个学生在美术课堂上争吵起来。事情是这样的：喜欢恶作剧的周勇用画笔在前排同学李娟娟衣服上画了一个小动物，并写上“我爱你”三个字。李娟娟知道此事后，呜呜地哭了起来。笔者没有因此中断教学，而是在黑板上写下“谁是最可爱的人？”，让学生回答。有的说“志愿军是最可爱的人，因为他们在朝鲜战场上立下赫赫战功。”有的说“解放军战士是最可爱的人，因为哪里有困难，哪里有危险，哪里就会出现解放军的身影。”有的说“同学是最可爱的人，在小学生活中，因为有同学的陪伴，增添了不少乐趣。”此时，笔者接过话茬：“是呀，同学情不能忘，同学间的关爱也无法用几个字来表达，但不能把关爱写在别人的衣服上，而是要用自己的真心去善待他人，如果有同学把字写在你的衣服上，你会怎样？”在大家的议论中，周勇低下了头，意识到自己的错误。此时，笔者引导说：“今天，我们就把自己最想对同学说的话写在练习本上。”课堂上，笔者借题发挥，以正面教育的方式，收到了良好的效果。
四、情的失控与调控
为人师者要善于控制自己的情绪，无论在课外受到怎样的情绪影响，课堂上都不能把消极情绪传递给学生，更不能将自身的不良情绪发泄在学生身上。当教师走进课堂时，应该保持愉快的心情，给学生如沐春风的感觉。教育心理学认为：教师在良好的心境下授课，就会思维敏捷，表情丰富，教学的艺术就会得到淋漓尽致地发挥，学生接受知识的能力就会明显增强。如果情绪失控，则必将带来相反的效果。
为了避免情绪的失控，教学中，教师要保持高涨的情绪，善于捕捉学生的闪光点并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望，使学生心情愉快、精神饱满、兴趣盎然。
五、知的失控与调控
知的失控是指教师在传授知识的过程中出现失误而引起的教学“脱轨”现象。教学中，教师在信息加工、处理过程中产生的失误以及教学演示及操作环节出现的失误将导致课堂教学的严重失控。究其原因，主要是教师教材理解不透，课前准备不充分，临场应变能力较差。为了避免知的失控，教师要吃透教材，全面掌握小学美术教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到成竹在胸。平时，教师要多问勤学，不断总结教学经验，提高自身的业务素质和教学技巧，培养教学中的应变能力。
