台州市椒江区：垦荒精神孕育新一代垦荒人

大陈岛垦荒精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在椒江的生动体现。2016年“六一”前夕，习近平总书记给椒江区12名小朋友回信，全区中小学迅速掀起学习热潮，广泛开展“垦荒精神代代传”和争做“三爱三有”青少年系列活动，开展“寻访椒江红色足迹”活动，纷纷举办垦荒主题班队会、讲垦荒故事等，把红色传统、红色记忆、红色基因牢牢植入青少年的心灵，弘扬主旋律，进一步加强社会主义核心价值观教育，激发和培育青少年的民族精神和时代精神。

嘉兴市：弘扬“红船精神” 打造德育品牌

充分发挥嘉兴的红色资源优势，以队伍、课程、基地和活动为重点，建构“四位一体”协同推进、中小幼整体发展、独具嘉兴特点和区域特色的红色德育品牌。深化“红船精神”宣传学习。切实把首创精神、奋斗精神和奉献精神与教育改革发展的深化推进紧密结合起来。强化红色德育队伍建设，采用“校内+校外、专职+兼职”的方式，建设对“红船精神”有深刻领悟、能生动教学的红色德育队伍。构建红色德育课程体系，结合《可爱的嘉兴》地方教材，打造两个系列（学生和教师）、四个学段（幼儿园、小学、初中和高中）的红色德育地方课程体系。

武义县：区域推进优秀班集体建设

武义县大力开展以“践行社会主义核心价值观”为宗旨、以“新集体主义精神”为指导原则、以“弘扬优秀传统文化”为主要内容、以“丰富多彩的班级活动”为主要载体的优秀班集体建设实践研究工作。县教育局编制了《武义县区域推进优秀班集体建设工作指导意见》，修订了《武义县优秀班集体建设工作考核实施细则》等指导性文件。编列《武义县区域推进优秀班集体建设实践研究工作实施路线图》，着手区域推进优秀班集体建设。并区域推进优秀班集体建设工作操作系统。

诸暨市：依托实践基地 区域推进劳动教育

诸暨市构建了劳动教育体系，提升了实践基地内涵，强化了劳动教育统筹融合。教育局制订区域推进中小学劳动教育的实施方案，明确了具体目标，实施路径和保障措施。依托原有良好基础，内建外联，经过强化建设，市、镇、校三级基地建设，满足劳动教育的需要。提出一个镇至少建设一个劳动实践基地的要求，现镇级基地建成率达100%。命名了12个首批市级校外劳动实践基地，区域布点均匀，劳动实践项目涉及现代农业，生态农业。市级内建基地主要通过课程学习的方式，组织学生集中实践。市级外联基地主要采用“走出去、请进来”的方式学习。学校积极开发劳动教育课程，与高中选修课程、义务教育拓展性课程建设相结合。

杭州市上城区：行走德育

杭州市上城区围绕“以生为本、知行合一、素养为先、终身发展”理念，建立和完善与杭州市城市发展相一致的中小学德育工作体系。以“行走德育”为抓手，有机融入社会主义核心价值观24字教育，培育校内德育精品项目，加大校际间德育资源的融合力度，探索学生德育实践的成长路径。初步形成多维统整、立体辐射的全时空德育场，有机整合社会主义核心价值观，成为上城学子不断成长的源源动力。健全和完善校际间、校内与校外教育协同工作机制，形成上城德育校内外、校际间纵向衔接、横向贯通、科学运行、务实高效的教育网络。发挥多部门协作和“互联网+”优势，开展对校内外德育基地的定期督导评估，以评促建、以评促用、以评促管。

湖州市：打造文化校园 践行以文化人

湖州市出台《湖州市深化学校文化建设行动计划》，围绕“文化引领发展、三位一体校园”的目标，着力实施“环境优美、文明和谐、学生阳光、教师幸福”的美丽校园行动计划，“自然生态友好、人文生态和谐”的生态校园行动计划，“深厚文化积淀、彰显学校特色、内化师生精神、辐射引领社会”的文化校园行动计划，为文化育人工作整体统筹安排奠定了基础，指明了方向。具体做法包括：培育积极向上的精神文化，营造和谐优美的环境文化，构建育人为本的课程文化，打造丰富多彩的社团文化，创建绿色健康的网络文化，铸造品牌特质的行为文化。

温州市实验小学：创设“大拇指”家校共生体

“大拇指”代表学校的全体家长，也泛指一切能为学校提供帮助的人力资源。学校成立“大拇指”家长义工俱乐部，拥有讲师团、专家团、资源团、服务团等四支志愿团队，给学校提供资源并参与学校日常工作、活动管理及班级管理工作。学校邀请家长参与“大拇指”督学行动，包括参与制度制订、课堂观察、膳食管理、建言献策等。学校还构建了家长FM幸福力课程，对家长进行培训，提高了家长的能力。

丽水第二高级中学：搭建平台构建激励文化

学校借助“互联网+”平台，建立德育微课体系；利用墙体、橱窗平台，彰显文化育人功能；完善德育活动体系，进一步实现德育目的。学校大力倡导“生活即德育”的理念，使德育更有效，如学校拍摄了5分钟德育微课《二中学子的一天》，让学生以旁观者的角度审视自我。利用教室外走廊开设班级文化长廊，呈现凝固的德育微课。通过开展德育主题班会、成人仪式、高考前喊楼仪式、国旗交接仪式等，使德育深入人心。