□宁波市镇海区教科所 刘 波
近期，我参加区培训管理者混合式培训的线下培训，听专家讲座，参观名校，让我对学校如何引领教师成长有了更深刻的思考。我认识到，学校不仅是学生学习成长的乐园，也应该成为教师专业发展的高地。学校只有提高全体教师的素质，才能让更多的学生碰到好老师。
一、让教师有明确的发展目标
教师成长离不开自身成长意识的觉醒。一个有成长意识的教师，会更好地利用外界资源来促进自身成长。唤醒教师成长意识，是学校教师队伍建设中不容忽视的环节。
在本次培训中，某位专家介绍“远近兼顾：用目标驱动教师发展”的经验很有参考价值。尽管不少学校要求教师制订3~5年专业发展规划，但往往只是制订规划，少有跟进措施，这沦为一种形式。教师专业成长具有共性，这位专家提到“远近兼顾”的做法，关键在于落到实处。
比如说近景目标就是帮助教师寻找“最近发展区”，寻找短时期内可以实现的目标、努力后可能实现的目标，比如高一级职称、名优教师称号等，虽然具有一定功利性，但至少可以激发教师的进取心。同时设定每一个目标的具体量化要求，有可行性分析，让教师在每一个学期、每一个学年都有目标。
学校可为教师制作发展目标书，一式两份，一份由教师自己保管，便于自我对照；一份由学校保管，便于了解教师并起到监督作用。这样就让目标成为一种自我承诺，有外在压力，更有内在动力。
远景目标就是让每一位教师都有自己的理想和追求，都能形成自己的教育教学风格。这样的目标是终生的，往往难以量化，可以让教师在成长上永不懈怠。
在教师成长目标的引领上，有远近兼顾意识，让教师既脚踏实地，又有诗和远方。教师有了成长的意识和明确的目标，又有外部学校良好条件的支持，教师成长自然也就水到渠成了。
二、让教师有自觉的读写习惯
在培训中，有一位原先曾在江苏省海安县实验小学工作过的特级教师提到，华应龙、贲友林等一批全国知名教师均出自这所县城小学，我在中国知网上查了一下，2011~2016年，该校年平均发表论文118篇，最多的一年为164篇，最少的一年也有72篇。考虑到有些刊物文章并不被知网所收录，因此该校教师每年发表文章应该在一百篇以上。我也在中国知网上查阅了一些知名中小学，发现很少有学校在论文发表上能达到这个水准。虽然发表文章并不是中小学教师专业发展唯一发展指标，但教育写作对教师专业成长的促进作用不容忽视，这也是该校在历次江苏省特级教师评选中都有人当选的重要原因之一。
这位特级教师也对这一现象进行揭秘。该校曾有一位非常有水平的校长，遇见教师经常会问这样的问题：“你最近在读什么书，写什么文章？”当然，这位校长是带头读书写文章的，在他的影响下，很多教师养成了读书写作的习惯，而教师们也在读书写作中获得了专业成长。
教育部长江学者特聘教授、华东师范大学教授李政涛认为，教师需要实践积累、阅读积累、写作积累、反思和重建积累，教师积累的深度和厚度，决定了教师职业生涯的长度。因此，教师形成读写习惯，就是在延长职业生命。
尽管目前的职称评聘降低了教师论文的要求，但对于有志于专业成长的教师来说，还是应该形成写作习惯。写作可以让教师的思维变得更深刻，可以把某些隐性知识显性化，可以把自己的教育思考固化，这对于教师的可持续发展是非常重要的。当然，教师要写得好，除深耕教育实践之外，也离不开大量阅读。阅读是教师专业写作的重要前提。
如果学校对教师提出过高的读写要求，会导致某些形式主义，让教师们疲于应付。推进教师读写是慢的艺术，重要的是文化引领。学校可以让一小部分人先行动起来，带动身边更多的教师读书写作，在潜移默化中形成自觉的读写习惯。
三、让教师有共进的团队意识
在培训中，有位专家提到，在他刚入职时候，还没有校本教研意识。学校里曾经有位很牛的教师，学生成绩年年第一，但他的备课本从不让同事看。有一次，这位教师因为家里有急事，把备课本放在办公桌上就急匆匆地走了。碰到这千载难逢的机会，有一位年轻教师就拿走了备课本，一夜没睡，把整个本子抄下来。可见，虽然一所学校之内，有教学高人，也有需要成长的教师，但学习的门槛是如此不可逾越。
这位专家还提到另一位女教师，经常提醒年轻教师有关教学重点和难点，让年轻教师少走了不少弯路，被年轻教师尊称为“王妈妈”。
在大力推进教育均衡和教育公平的当下，学校必须让全体教师都得到成长。学校仅仅靠几位牛教师起到的作用是远远不够的，应该让牛教师带动更多教师牛起来。“教会徒弟，饿死师傅”的做法在学校应该得到摒弃。
培训期间我们参观了一所小学，校长介绍教师队伍建设经验，说学校有个备课组“日碰头会”，也就是让教师每天都交流教学重难点和注意事项，时间不需要很长，但非常有实效。
集体备课、师徒结对、教学展示，这些基本上每一所学校都在做，但效果到底如何，可能还是跟学校团队建设的完成度有关。比如师徒结对，徒弟的成长让师傅也能受益，师傅就会毫无保留地向徒弟传授经验。比如，学校教研组实行捆绑式考核，让大家为共同利益而努力，避免恶性竞争，也不让一个组员掉队。
在论及医生和教师的区别时，有人认为，只要一位高水平医生就能撑起一个科室，但教师不一样，教师工作的成效是需要发挥团队力量的。因此，让教师必须要有共进的团队意识，并建立强有力的各类发展共同体。
这次所见识到的相关学校在推进教师专业成长的过程中的成功经验，其实也没什么秘密，就是把一些常见的做法做得更加认真到位，形成教师专业成长共同体，让教师“群飞”成为现实。
