□本报通讯员 沈晨芸

“人生，就像一列火车，有很多次的出发。每一次我都会想，自己为什么要出发？”这是宁波市实验小学校长、省特级教师杨春丽写在笔记里的一段话，她常常以此来勉励自己。

“这一次，我又要出发了，迈向一个全新的领域。”原来这一回，杨春丽把目光瞄准了创客教育，“创客教育是迈向未来的教育，为了孩子，我要再次出发。”

2014年，杨春丽来到宁波市实验小学，开始她新一阶段的校长生涯。该校的信息化特色在海曙区属于领先水平，近几年，相继被评为全国信息化试点单位、浙江省信息化校园、宁波市智慧校园试点单位。于是，如何能更进一步地让教育信息技术服务师生，成了杨春丽的头等大事。

“讲真，在教育信息化方面，我绝对是‘菜鸟级’水平。”杨春丽回忆说，刚进校时，她只能应付一些简单的PPT制作和文字处理。技术“菜鸟”可怎么引领团队开展创客教育呢？杨春丽暗下苦功恶补技术这一课。很快，她就参加了华东师范大学组织的慕课联盟学习；购买相关书籍，夜以继日地啃读；热心关注国际上教育信息化进程，规划学校的发展前景。

学校有一支强大的信息化团队，这些具备专业知识的教师成了杨春丽的“前辈”，她积极和他们一起“下水”创客，一起拟订STEAM项目课程主题，策划创客教育的课程方案。“创客是利用互联网把各种创意转变为现实的人。当前的教育在科学思维和创新思维等方面比较欠缺，现在的教育太需要创客了。”杨春丽说，从2014年起，该校规定，五年级每周增加一节创客课，开展普及性创客教学。如今学校的创客课程已经包含三个层次：普及性创客课程、精英式社团课程、个性化创客选修课程，真正做到了全覆盖。

2015年，学校的创客空间荣登《中国创客教育蓝皮书》优秀创客空间榜。2016年，学校又兴建了500多平方米的综合性未来教室实验室，成为实现智慧生长式的创客教育的重要场所。

杨春丽始终认为创客教育要体现学段特点，要鼓励学生敢想敢做，培养创新的兴趣、动手实践的能力，综合应用多学科的知识、技能来解决真实世界里的真实问题。“我们发现一些有待改进的地方，比如，学生的综合能力需要梯度性的培养，班级的授课方式需要全方位的改变，基础性课程和拓展性课程要想办法把它们有机整合起来。”杨春丽带领教师们一起，尝试改变传统的、静态的、分裂的分科课程难以适应均衡性、综合性、选择性的课程结构化的现状。通过创客教育，孩子们学、玩、创结合，将所学的各科知识和技能自然地运用在活动中。

自动吹泡泡机、碰到障碍物可自动转向的扫地机器人、可自由调节亮度的小灯泡、冰箱关门提醒报警装置……如今学校的一批小创客发明已代表宁波市教育局参加了智博会、宁波网络文化节、全国青少年创客教育联盟等展示活动，得到广泛赞誉，学校也因此成为全国青少年创客教育联盟单位。