□陆青春

作为教育管理者，时常听到教师抱怨：“工作这么忙，哪有时间写作啊，再说不写作不是照样能搞好教学。”每当看到其他教师文章发表了，有的教师不仅不学习反而冷言讥讽：“他们是会写，可我也是这样做的，我就是写不出来罢了。”教师能不能写出来是专业发展的分水岭，写作其实就是一种反思、一种积累，通过写作，随时反思，随时积累，会容易成功。一个成功的教师，一定要善于反思，善于笔耕。

写作是洞察力和敏感度等思维品质提升的过程，是思考的产物，是思想的结晶；写作能够促进教师知识的内化、转化、再生产，是教师从感性实践者变为理性思考者的过程；写作是发挥传播、示范、辐射作用的放大器，是总结、记载自己工作、生活甚至生命的里程碑。有些教师开始时不愿写，时间一长就不能写了，于是从教五年、十年后，能写与不能写的两者之间就拉开了差距，分出了层次。

随着教学改革的不断深入，我们不难发现，真正走上金字塔塔尖、成为名师的人，都是坚持思考和写作的人，因为笔耕不辍，促进了他们的不断成长。清华大学附属小学校长窦桂梅在回顾自己成长过程中是这样描述写作的：“有一个很好的办法，那就是用笔静静记录下自己，并在写作过程中发现崭新的自我。每种力量、每个领域都在为自己找到存在的理由，每个人也都需要自我引导，自觉创造课堂生活的价值和意义。”

思考本是紧随在教师的自我成长之中的，坚持把自己的思考和反思记录下来，才是真正的成长。写作的过程是不断总结人生经验的过程，是不断丰富自我的过程，更是不断体现教师的人生自我发展的过程。写作不是一名教师走向优秀的充分条件，但在很大程度上却是一个必要条件，要想加快自己的专业成长步伐，教学写作当仁不让。文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。当一名好的教师不容易，除了要“能说会道”，也需要有过硬的笔杆子功夫。这既是工作需要，也是自己专业成长的重要基础。