□永嘉县乌牛镇岭下小学 金 甫

读过这样一则故事：一位儿科医生给患儿看病前认真地搓手，致使患儿的父亲心中埋怨——这是什么怪癖？浪费时间。而就在女助手准备把听诊器塞进患儿的衣服里时，儿科医生赶忙制止：“不要这样。你的手指和听诊器都很凉……先把手搓暖……”患儿父亲的脸红了……这是多么美丽的细节啊。医德，可以体现在看病前搓手这样的细节上。

做有师德的教师，不仅仅意味着要自觉履行《中小学教师职业道德规范》《中小学教师职业道德“十不准”》中的那些规定，也要注重每一个细节。

有一句话叫“细节决定成败”，细节是一个人的修养。作为人师，每做一件事，都要竭尽全力认真对待，求其完美。

我在教学生涯中深深地体会到，认真做事只是把事情做完，用心做事才能把事情做好。用心做事并非一蹴而就，而是甘于平淡，从自身做起、从小事做起，一点一滴地积累、沉淀。

师德并不是空洞的说教，而是要靠教师去实践和兑现的。

学生是教育的主体。对学生的爱并不只限于生活和学习上的关心，更重要的是对学生心灵的了解。尊重、理解和帮助学生，是教师对学生最大的爱。陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。让学生在一个和谐的状况下，轻松活泼地成长，将来你的学生才是一个真正有爱心、懂得尊重他人、有发展、有创造的人。教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的学生从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。

记得有一次我去一所学校听课，在校门口，一个小女孩怯生生地说了一声：“老师好！”

我不仅向她点了点头，还开心地回了一句：“孩子，你好！”

没想到这本来微不足道的举动，竟令那个小女孩很感动。只见她紧跑几步追上前面的一群小伙伴，跟她们说：“刚才，后面那位陌生的老师向我点头、问好了呢！”说完，她的小伙伴们就一起回过头来看着我笑。我从学生们那一张张笑靥如花的小脸上，读出了她们的幸福与满足。

为此，我竟然也很感动。其实，我们在平时似乎忽略了这一个细节，当有学生向我们问好时，有很多教师会视而不见地径直走过，要么面无表情、例行公事地点一下头，可能没有听见，也可能当时心情不佳，更可能已经习以为常，不觉得这么做有什么不妥……不过，将心比心，如果换作是你和人打招呼，对方视而不见、充耳不闻，你会做何感想？

所有的人人格都是平等的，每个人的内心都渴望被他人尊重，这是人本能的一种需要，是一种尊严，是一个文明社会的最低要求。学生是独立的个体，同样有人格尊严。

有了那一次经历之后，我意识到了存在的问题，更加注意回应学生的问好，亲切并面带微笑，学生也会微笑以报之，那笑意似乎充满羞涩和感激……尤其是小学生，他们时常会得意地向同伴炫耀：“那位老师回应我了！”惹得旁边的小伙伴纷纷也来向我问好，我也会一一回应。看着他们蹦蹦跳跳地离去，我内心有种说不出的感动……细节，原来就在不经意的一瞬间，做起来并不复杂，但却能让师德展现魅力。

其实，很多教师都曾经尝试过，给予学生们一点点爱，就像在学生心中播下一颗颗温暖的种子，希望能够影响他们，哪怕一点点，也许学生会创造出连我们自己都估量不出的成绩来。