吴笔建（楼主）

一所学校的人员分工不一样，但每个人都有自己的工作岗位。如果教师确实不适应教学工作，学校应该考虑让他们做些力所能及的事情，比如管理档案室、实验室、图书馆等。可是有些教师虽然被分配了相应的工作，就是不肯认真去做，置学校利益于不顾，很多功能室形同虚设。图书馆长期不开放，等上面来检查之时，才临时开放几天，让学生借阅图书。实验室的管理人员不见踪影，教师上课时，只能自己动手，拿取实验器材，有时弄得一片狼藉。理科教师最为头疼的就是让学生做分组实验，为了一个实验往往得忙上很长的时间。他们心里也是很不舒畅——明明有管理人员，却啥事也不干。主要领导睁一眼闭一眼，教师徒有满腹牢骚而无可奈何。

如果把一线教师比做冲锋陷阵的士兵，后勤就是保障人员，是幕后英雄。兵马未动，粮草先行，这个道理再简单不过了。后勤保障不得力，就会影响一线的士气，影响学校整体的战斗力。

当然有些后勤人员会说自己不懂行，不会管理。但对教师这个职业来说，应该是不会就学，不懂就问，而不应该以“不懂”为借口，为自己推脱职责。

地火明夷

我们这里后勤基本上是有关系的人在干。要讲服务意识，就比较难说了，要看具体的人，有的人服务意识比较强，有的人比较弱。

教育还有梦想

取消编制或许是最好的办法。

诗 语

各岗位都有职责的。

杨铁金

公办学校一般都存在这种现象。有些人放在哪儿都能干好事；有些人不但不干事，还特爱惹事。校长们对于后勤岗位的安排还是基本有谱的，能从干好事与安排好人的角度综合考虑，该优化的优化，该无害化的无害化。大多数教师对这种安排也能心领神会，只是偶尔会发发牢骚。

俞和军

存在这样的问题，主要是这些岗位没有考核压力，很多工作可做可不做，一般不会主动地去思考自己的工作如何更有创造性地服务于教学。不过，好像以后这些岗位将不列入编制了，会和一线教师分开聘任，拿不同的工资，估计情况会好一点。

翘 楚

学校后勤人员大多是年纪大的或是教书成绩不理想的教师，精力不济或能力不够，需要加以照顾，安排这样的岗位无需他们太卖力；当然，也会存在个别的“关系户”，这些人大多也是不能卖力干活的。大凡一个群体，都是能者多劳，没有安排你在后勤工作，说明你还是有战斗力的，你是能者。这样一想，心里头也许会庆幸许久吧。

阿 辉

后勤岗位，只要转岗教师勤勤恳恳干，我们都要尊重他们的劳动。如果不想干、不愿干，不负责任，那就另当别论了。

陈宝国

能力大小是一回事，但为人做事要勤快一些，后勤人员应积极为一线工作服务，解决一些实际问题，如保障设备的完好使用、提供相关材料等。学校犹如一部大型机器，某一部位出现了小毛病，运转起来就不顺畅，就会影响学校的发展。

傅伟平

学校不缺少制度，不缺少考核的办法，少的是“学校核心价值观”的落地。如果心中有学校，有工作，那你就会有行动。举个例子，客厅地面有一片小纸屑，你会怎么做？99%的人会主动捡起来，因为家里丢着一张废纸，看上去会难受。让你难受的原动力就是你的“家庭核心价值观”——这是我家，我有责任。当然，我们很难让“家”和“单位”画上等号，但我们可以让他们最大限度地接近，让教师在学校感受的家的味道，生成主人翁的意识，让“家庭的核心值观”与“学校的核心价值观”相互融合，将“家庭责任”从外在的要求转变成内在的需求。到了那一天，大家会争着抢着干事情，也不再会有养尊处优的岗位了。

后勤不该是养尊处优的岗位