□唐睿康

当前，不少企业面临高层次人才供给不足、适配度不高、“引、育、留、用”难等结构性矛盾。高校作为人才供给的源头，应当主动调整方向、优化模式、完善体系，将人才培养精准对接产业需求、增强与业界适配性、深化校企协同，让更多人才在产业一线建功立业。这既是高校服务国家战略的落地深化，是人才培养全周期闭环的内在需要，也是推动创新实践打通“最后一公里”的使命所在。

要解决目前高校人才培养与产业需求存在的适配不强、衔接不紧、协同不深等实际问题，需要对各类深层梗阻进行精准剖析、靶向破解：

其一，价值导向偏差导致学术与产业逻辑脱节。长期以来，高校人才培养与评价体系存在重学术、轻实践的倾向，论文、课题、专利等成为核心标尺，这使得人才培养偏向学术轨道，忽视产业一线需求与技术痛点。部分专业学位教育沿用学术型培养思路，未突出产业与实践导向，导致课程、教学、研究与企业实际脱节，学生缺乏产业历练，入职后难以快速适配岗位。

其二，协同机制不畅挫伤企业参与积极性。校企协同培养虽已成共识，但企业参与多停留在挂牌、助学、提供实习岗位等浅层环节，难以深入课程设置、师资共建、质量评价等核心环节。其核心原因在于，企业投入成本高、见效慢、人才流失风险大，投入、产出不对等；高校科研成果转化通道不畅，企业难以直接获取实用技术；政策激励、风险分担、收益共享机制不完善，未能形成“企业出题、高校解题、人才答题”的良性格局。

其三，制度保障不足形成人才流动壁垒。高层次人才流向企业既需观念引导，更需制度支撑。当前，部分人才更倾向体制内岗位，看重其稳定性与发展预期；而企业对高层次人才的职业规划、成长通道、学术支持不够完善，缺乏与高校相当的晋升环境；各地引才政策多偏向普惠，针对企业引才、育才、留才的精准支持不足，企业在人才竞争中处于弱势，人才流入不畅、留存不易。

要想“对症下药”，关键在于打破校园边界、打通协同堵点、完善保障体系，推动人才培养从单向供给转向双向协同、从学术导向转向学术与产业并重、从毕业定型转向全周期成长，构建需求引领、校企协同、实践赋能、保障有力的现代化人才培养体系。

一方面，要锚定产业需求，构建起完备的人才实践体系。一是以模式创新推动人才在产业前沿成长。将产业一线作为人才培养的“第二课堂”，主动延伸培养场景至企业研发中心、产业园区。譬如，聚焦集成电路、人工智能、生物医药等重点领域，推广校企协同选拔、双导师指导、分段培养模式，让学生全程参与企业技术攻关、成果转化，实现学用结合。鼓励高校与高新园区、领军企业共建产业学院、联合实验室，让研究课题源自企业真实需求，推动学生在实战中锤炼创新能力。

二是以平台搭建助力人才提升创新本领。依托大学科技园、产业技术研究院，搭建概念验证、中试孵化等服务平台，打通“基础研究—应用开发—成果转化—产业落地”的全链条。让平台精准链接高校资源与企业需求，推动创新构想转化为实用技术，助力青年人才提升研发能力、培育市场思维，实现从知识学习者到创新实践者的转变。

三是以政策完善保障人才安心发展。政府、高校、企业应协同发力，构建覆盖“引、育、用、留”的全方位支持体系。加大企业引才经费、安家落户等支持，提升企业引才竞争力；探索“编制周转池”、校企“双聘”制度，解决人才入企的后顾之忧；畅通产业一线人才职称评审绿色通道，建立与高校贯通的发展阶梯，对突出贡献人才破格晋升；鼓励企业建立长周期培养机制，给予青年人才稳定支持与宽容试错空间。

另一方面，要重构人才评价体系，树立与产业需求适配的导向，引导人才向产业一线聚焦，营造良好的发展氛围。一是建立分类评价体系，突出产业贡献标尺。对企业科技人才，重点评价技术攻关、成果转化、难题解决等实际贡献，以专利转化收益、技术合同交易额等为核心指标，弱化“唯论文、唯职称、唯学历”倾向。将高校教师参与校企协同、服务产业的成效，纳入职称评定与绩效考核，让服务产业与学术研究享有同等待遇，引导教师聚焦产业需求开展教学科研。

二是强化长周期支持，助力青年人才挑大梁。对投身重点产业的青年人才，实施长周期支持计划，以实绩导向的滚动评估替代频繁的过程检查，减少行政干扰。支持企业搭建青年创新平台，赋予青年人才技术路线决定权、资源调配权，鼓励其牵头承担重大研发任务，在担纲领衔中加速成长。

三是培育崇尚实践文化，厚植服务产业理念。弘扬“把论文写在祖国大地上、把成果应用在产业发展中”的导向，邀请企业家、工程师进校园分享经验；组织学生深入企业实习调研，感受产业脉动与人才需求；宣传产业一线优秀人才典型，让学生看到投身产业的广阔前景，在全社会营造尊重企业家精神、崇尚工程师文化、鼓励创新创造的浓厚氛围。

【作者系杭州师范大学副校长（主持行政日常工作）、浙江大学求是特聘教授】