□本报记者 朱郑远

“我们可以延续西溪湿地‘外引内通’模式，打造引水提质工程”“天台县石梁镇山地占比超70%，旱季缺水突出，节水方案要凸显本地特征”……前不久，杭州市萧山区崇文世纪城实验学校联动天台县石梁学校、澳门培正学校，开展了“空中共读一本书——《来喝水吧》”跨地域主题活动。三校学生代表依次上台分享各具地域特色的节水方案，“之江微校”AI智能体全程在线倾听、深度研判，并依据三校校本库内的相关数据提出专业建议与趣味问题。

这是“之江微校”的最新功能——校本库与AI智能体之间的联动。据了解，“之江微校”作为浙江中小学智慧教育平台——之江汇互联网学校的升级之作，是以集成化、智能化、终身化、个性化为特色的个人学习空间，正逐渐成长为全省师生“触手可及”的智慧成长入口，全面重塑教师教育教学方式，构建学生个性化发展的应用场景与创新路径。

以“云”为桥，让优质资源跨越山海

在第二十六届浙江省学生数字素养提升实践活动创客竞赛中，天台县三合镇中心小学学生汤乾勇夺二等奖。从山区学校跻身省赛赛场，孩子们的跨越密码藏在“云端”。

通过“之江微校”，三合镇中心小学师生可实时观摩名校创客课程、下载优质资源，还能与全省各地队伍“云切磋”。“一次次隔空交锋，让学生的技艺与信心同步提升。”科学教师汤杨艳说。

这并非个例，如今该平台正让偏远薄弱学校焕发新生。江山市贺村第一小学的科学课堂上，教师点击“之江微校”智学助手，即可开启AI互动教学模块，模拟光学、声学实验。学生通过AI对话、闯关、答题等趣味方式，掌握知识点、提升问题拆解能力；课后平台推送个性化巩固任务，精准匹配认知盲区与进阶需求。“乡村学生太需要这些资源了。”该校负责人表示，学校一直想让学生接触前沿科技，但自研AI课程难度大，“平台汇聚了全省乃至全国的通识课程资源，为校本课程开发提供了极大便利。目前学校已开设覆盖全学段的AI通识课程”。

如今，浙江以之江汇互联网学校为核心构筑数字资源库，提供与所有现行教材配套的教学资源包1.1万余个，包含微课视频、教学设计、教学课件、学习任务单、作业练习等5.5万余个资源，以及影视教育、AI、非遗文化、戏曲艺术等专题教育课程1092门。

“目前，‘之江微校’依托‘五库一表一圈’（知识库、工具库、活动库、数据库、校本库，学习课表和班级圈）核心架构，能够精准构建学生数字画像，推动服务逻辑从‘人找资源’向‘资源找人’转变。”省教育技术中心相关负责人介绍，例如，当系统识别到学生对AI知识的需求时，会自动推送匹配的微课视频并给予精准指导，让乡村学校也能实现“一个学生一张课表”的规模化因材施教。眼下，“之江微校”已覆盖全省90%以上的中小学校。

教学“好搭子”，赋能新课堂

“小江老师，我需要一个英语跨学科主题，最好贴合科学、美术等科目……”每当备课季开启，杭州市九莲小学英语教师徐静总会习惯性打开“之江微校”，与AI智能体对话，敲定跨学科教学主题。随着关键词不断完善，一个围绕“动物特征与环境关系”的跨学科项目化学习任务很快成型。

随后，她借助平台的“画布备课”功能，一键整合预习单、案例集、教学视频等跨学科资源，同步生成配套任务群。学生完成任务后一键上传，平台便能快速完成批量分析。逻辑错误、变量缺失等问题在诊断报告中一目了然。“以前逐行批改作业要耗费大量精力，现在AI智能体很快就能完成初评，省下来的时间可以用来做个性化指导和备课教研。”徐静说。

“琐碎低效的事务明显减少”，是不少使用“之江微校”教师的共同感受。杭州市余杭区未来科技城海创小学教师何君表示，平台覆盖备课、作业批改等教学全流程的10余个AI工具，省去了教师单独寻找、调试工具的麻烦；功能强大的数据库与校本库，让教师提升教学效率有了新助力。

海创小学拥有科普馆、鲁班馆等100余个场馆，以往查找场馆课程资源耗时费力。如今依托校本库，所有场馆课程资源已实现系统化归档。何君表示：“教师开展场馆课程前，可直接登录平台调取对应素材高效备课；课程结束后，可及时上传新的实施案例与成果，实现资源动态更新与循环复用。这套模式还能应用到集体备课中，整合优质备课成果。”

记者了解到，不少学校正探索将教师、学生、班级的全维度数据纳入平台数据库，借助AI，基于班级学生的数字画像，设计难度递进的课堂“问题串”，通过多轮互动引导学生自主破题。这一模式既能激活课堂活力，又能让教师节省精力，让教学更聚焦于学生思维能力的培养。

用数字画像，勾勒学生完整成长轨迹

个人学习空间要真正对学生有价值，既需适配真实课堂，又要持续赋能师生成长。

为此，“之江微校”打造了一片“教学做”融合天地：平台链接社团空间，为学生项目化学习搭建策源地，为学校组织育人、实践育人构建全新场域。

“空中共读一本书——《来喝水吧》”跨地域主题活动凭借跨校协作、实践探究的特色，吸引了崇文世纪城实验学校学生夏欣怡报名参与。她在学校创客中心设计了净水方案，还与天台、澳门的小伙伴线上开展头脑风暴……这段难忘的经历，让她不仅收获了志同道合的朋友，更深化了对科创精神的理解。

青田县城东实验小学教育集团发起的“这个春假，就‘数’这哇塞！”项目化学习活动，凭借“劳动教育+”的丰富载体，吸引了全省近1000名学生参与。翻看优秀作品集，不少学生用AI生成春假研学线路，以项目化方式制订活动方案，将校园所学快速转化为实践能力。

“社团空间拓宽了教育场域。以我们社团为例，我们主要通过活动库发布跨学科实践项目，让学生在真实探究中树立劳动意识。”浙江省新劳动教育学院社团负责人唐侠说，在项目活动中全省学生可以互动交流，这大大增强了社团空间的吸引力。目前，该社团已吸引16万名学生参与，累计发布项目化学习计划1600余项，收获作品超3.8万个。

“‘之江微校’的核心价值，从来不是单一教学环节的突破，而是教、学、练、评、研全链条协同发力。学生在社团空间的相关数据与在校数据一同汇聚到数据库，形成全要素成长轨迹，为个性化培养提供支撑。”省教育技术中心相关负责人介绍，目前社团空间已上线少年科学院、浙江省新劳动教育学院等10余个“五育”网络社团，全省超65万名学生正以社团空间为纽带，引导学生将科学、劳动等专业知识转化为实践能力，着力培养其自主学习、协作交流、探究实践、发现创新的核心素养。

①武义县明招小学学生在2026年浙江省中小学生“非遗少年行”寒假主题活动中的作品展示。（学校供图）

②杭州市九莲小学学生巧用数字画布工具沉浸式探索学习。（学校供图）