□本报通讯员 赵 蕾 贵一琦

近日，浙江财经大学数据科学学院的一间教室里，进行了一场特殊的点名。

“赵誉家。”“到！”

这一次，学生赵誉家的应答格外响亮。喊完这声“到”，他便要换上戎装，成为一名中国人民解放军战士。作为浙财大“铁三角”人才培养试点项目班级的班长，赵誉家的参军报国之路，正是“铁三角”协同育人模式结出的硕果——从入学时的责任萌芽到坚定投身国防，他的成长离不开项目主任、班主任、辅导员的合力托举。

在传统育人模式下，系主任、班主任、辅导员各管一摊，信息割裂。为破解这一问题，浙财大打破院系边界，于2024年启动“铁三角”人才培养试点项目，以项目主任、班主任、辅导员三位一体模式整合育人资源，培育具有优良素质的学生。其中，项目主任作为“总设计师”主导学科建设与培养方案编制，班主任化身“大管家”负责日常管理与学业规划，辅导员专注思政工作、护航成长发展，三者各司其职又紧密配合。

“当兵报国是我从小的梦想。”身为班长，赵誉家在应对金融数学专业高强度学习之余，还要承担班级管理责任，一度感到力不从心。为帮助学生将个人理想更好地融入成长路径，“铁三角”项目构建了“目标引领、全程护航、多方协同”的成长支持机制。辅导员了解到赵誉家的心愿后，通过国防教育、红色宣讲坚定其报国信念，并全程协助办理参军手续；班主任为他定制学习计划，协调学习小组互助，助力他兼顾学业与班级管理；项目主任推荐他参与金融数据调研、数学建模竞赛，引导他思考“数智技术如何助力国防建设”。一学年下来，赵誉家学业成绩稳步提升，并以优异成绩通过征兵选拔，其所在班级的凝聚力也得到了增强。

“社保？不就是办退休吗？专业前景会不会很窄？”大一入学时，浙财大公共管理学院劳动与社会保障专业学生小李对专业充满偏见，一心想转去财税专业。面对像小李这样专业认知模糊的情况，“铁三角”项目在试点班级中构建了“专业导航+个性规划”的学业发展支持机制：入学第一学期开设“专业认知工作坊”，邀请行业导师、优秀校友进行系列宣讲；为每名学生配备学业导师，建立学生成长档案并动态跟踪，每学期开展目标复盘与调整。

此外，为了让专业更符合社会需求，项目主任牵头重构课程体系，打破传统专业壁垒，最终形成养老保障与医疗保障、就业与劳工权益、社会福利理论与政策、研究方法与数据分析等四大特色模块，让培养方向更加精准。

当小李跟随项目主任赴浙江省医疗保障局等地深入调研，亲眼看到长期护理保险政策是如何惠及百姓时，他终于明白了：“原来社保基金管理和财税紧密相连，养老金投资运营也是国家战略的一部分。”如今，小李不仅坚定地选择原专业，还获得了浙江省大学生乡村振兴创意大赛银奖。

在实践育人方面，“铁三角”项目构建了“资源统筹、过程管理、价值内化”三位一体机制：项目主任对接实务资源，班主任引导学生将实践转化为专业思考，辅导员将国情教育与职业伦理融入实践全程。例如，在法学院，“铁三角”项目用系统思维构建起实践育人的完整闭环：资源来了有人对接、出去了有人跟进、回来了有人追问，环环相扣，让社会实践不再是“走过场”。

据了解，浙财大“铁三角”人才培养试点改革自推行以来，育人成效显著。近一年来，项目班级学生获校级及以上科技竞赛奖项123人次，省级科研立项22项。接下来，学校还将以更高标准、更大投入保障“铁三角”项目高效运行，逐步实现培养方案可视化追踪、关键成长指标预警、教育资源精准推送，让每名学生都能找到最优发展路径。