□本报记者 邵焕荣

3月21日早晨7点半，建德市新安江溪头公园内，一场别开生面的“谍战”悄然上演。22名中小学生手持专业无线电测向机，循着若隐若现的摩斯密码声波，快步穿行在林荫小道间。他们时而驻足凝神辨位，时而俯身拨开灌木丛仔细搜寻，在春日的公园里展开了一场智力与体力的双重比拼。

这是今年建德市“无线电测向”科技教育联盟组织的首场校际联合训练，参训学生均来自该联盟的11所学校。“平时，学生在本校参加理论学习与社团活动，打好基础。”建德市中小学无线电测向与定向运动工作室负责人、新安江第二初级中学科技教师陈智峰介绍，“像这样的联合训练，则由牵头校在假期组织，把各校学生聚在一起，在实战中切磋技艺。”

这场春日里的实战训练，正是近年来建德依托在地化科技教育联盟，做强乡村科技教育的一个缩影。

攥指成拳，抱团破局

建德地处浙西山区，与杭州主城区相比，科技教育资源相对匮乏，专项经费投入不足，部分学校实验室等基础设施条件薄弱，新型教学空间建设滞后，专业化师资配备也存在明显差距。

“多数学校的科技教师为兼职或转岗，缺乏系统的专业训练与持续钻研的热情，直接影响科技教育的深度与质量。”建德市教育局党委书记、局长王一叶直言，做强乡村科技教育，必须把经费花在刀刃上，攥指成拳，抱团破局。为此，2024年，借鉴“建思政·德未来”中小学思政一体化联盟的建设经验，建德探索推进了在地化科技教育联盟建设，将辖区内的学校划分为5个片区，再以项目为牵引，推动片区内各校因地制宜、抱团发展。

市教育局基础教育科副科长储建伟介绍，联盟建设的关键在于项目式与在地化。项目式是指各联盟的科技教育聚焦某一“主打”项目，形成“一联盟一品牌”的发展格局。在地化则包含两层内涵：一是“主打”项目的选择需结合在地优势资源，二是在合作形式上不搞一刀切，鼓励各联盟因地制宜，打造形式多样的科技教育联盟。

在这一思路下，一个个特色鲜明的联盟应运而生：建德城区学校科技教育资源集中，硬件设施与专业师资较为完备，该片区便依托建德市明珠小学打造“机器人”科技教育联盟；寿昌片区毗邻航空小镇，由寿昌中学牵头，依托校企合作，形成了“无人机与航模”科技教育联盟……截至目前，建德已建成5个在地化科技教育联盟，实现了全市中小学全覆盖。

全链条育人机制的落地生根

成立联盟只是第一步，如何通过联盟进一步破解缺设备、少师资等现实难题才是关键所在。

以新安江二中的“无线电测向”项目为例，该项目起步于2011年，基础扎实、优势明显，以此为核心，该片区的11所中小学共同组建了“无线电测向”科技教育联盟。联盟成立后，如何将这一优势项目辐射至各成员校？该联盟走出了一条务实之路——

硬件方面，各成员校配备基础设备，满足日常课程与社团活动所需，牵头校则配备专业比赛级设备，保障定期联合训练的需求；师资方面，组建“无线电测向”项目教师团，由新安江二中牵头开展专项培训，围绕教学实践、赛事指导、实操技巧等内容，共同探索无线电测向教学的方法与路径，并在此基础上联合开发课程、编写教材。

此外，新安江二中还定期派出科技教师赴各成员校开展送课活动，助力各校打造特色校本课程与社团……经过两年的实践，一套“课程—社团—联训—赛事”的全链条育人机制逐渐成熟，成效也逐步显现。仅在2025年全国无线电测向锦标赛上，该联盟就有22名学生代表浙江参赛，共斩获4枚金牌、3枚银牌、3枚铜牌。

让科技教育在乡村“开花结果”

近年来，为更好地保障各科技教育联盟高效运行，市教育局累计投入各项资金2100余万元，在全市中小学建成260个科技工坊，更新50余个实验室，惠及学生4.3万余人。在硬件提升的同时，每年组织科技教师培训两轮次，参训教师180余人次，持续夯实师资力量。同时，建德每年举办中小学生科技节，设置无线电测向、机器人、滑翔机等赛事，年均参与学生超7500人次。

王一叶表示，下一步，建德将持续深化在地化科技教育联盟建设，打造“探十二·智少年”科技教育品牌，探索建立稳定的支持机制，重点保障课程开发、活动组织与师资培训等关键环节，并积极联动科研机构、高新技术企业及各类社会场馆，共建共享实践基地，营造全社会崇尚科学、支持创新的良好氛围。

在做强联盟“主打”项目的同时，建德还将推进实施科技教育特色学校培育工程，通过政策引导、资源倾斜、经验推广等方式，打造一批示范学校，形成“一校一品、百花齐放”的发展格局，让优质科技教育惠及更多乡村学生。