□浦江县龙峰小学 吴英英

“这些书都是我自己花钱买的，凭什么给别人呢？”小夏的声音虽不大，却如同一记重锤，敲在我的心上。

“传递书香，共读经典”图书捐赠活动是希望每个学生都能捐出一本书，将爱心传递给远在新疆维吾尔自治区温宿县共青团镇第三小学的学生们。

班级里，学生们的捐书热情高涨。当着众多学生的面，我只是拍拍小夏的肩膀，以示安抚。课后，我找他谈话，他仍然坚持：“那些书都是我的，我又不认识他们，干吗要把书给他们呀？”

我表示理解：“毕竟捐书是自愿的，老师尊重你的选择。”

小夏微微抬头，对我的“妥协”有些震惊。

大家很快便淡忘了这件事，我却难以释怀。学生有独立意识，珍视自己的书，秉持自己的原则，这是“礼”；但作为教育者，我需要静待合适的教育契机，涵养他的“义”。

几天后，机会来了。班级收到了甜甜的新疆红枣和阿克苏冰糖心苹果，这是温宿县共青团镇第三小学心意满满的回馈。

我将红枣分发给每个学生，包括小夏。

小夏咬了一口红枣，微微皱了一下眉头。“老师，我没有给他们捐书，也可以分到红枣和苹果吗？”他走到我面前，有些不好意思地问道。

我没有回答他，而是请他给大家朗读新疆学生阿迪力寄来的信。

小夏缓缓将信展开，清脆的声音将我们一下带到遥远的天山：“当一箱箱带着墨香的图书翻山越岭来到我们学校时，整个教室都沸腾了。以前我们只能轮流读几本旧书，现在我可以读上《昆虫记》了。老师说，我们眼里都有了光。这些苹果和红枣都是我和同学们去农户家里挑来的，送给你们每一个人，希望我们能成为永远的好朋友。”

阿迪力的信让小夏低下了头，这份不设门槛的分享，让小夏第一次感受到“礼义之悦我心”的精神体验。新疆学生踏遍果园选出的冰糖心苹果，凝结着“赠人玫瑰”后的芬芳余韵，带着阳光的温度叩开了少年的心门。

我始终坚信，教育是在合适的时间和情境下，巧妙抓住契机，以润物无声的方式，为学生的成长赋能。基于此，我精心筹备了“云上会面”活动，让新疆学生和我们连线对话。

屏幕那头，新疆学生绽放出灿烂的笑容。

小夏忍不住站起来说道：“老师，我也想感谢一下新疆的小朋友。”

得到默许后，小夏拿起话筒大声说道：“你好，阿迪力。感谢你们的红枣和苹果，很好吃。如果你们还需要书，我可以分享。”我想，小夏的表白是发自内心的。

最后，浙江与新疆的学生一起学唱歌曲《中华民族一家亲》，小夏的内心仿佛有一扇紧闭的门被轻轻推开了。尽管两地学生相隔千里，却因这场精心策划的活动紧紧相依。

活动结束后，小夏跑来问我：“老师，我们还给新疆的小朋友捐书吗？我准备了很多书，想和他们分享。”

我佯装疑惑地看着他：“小夏，你不是最爱书吗？怎么舍得拿出来啦？”

他不好意思地挠挠头，说道：“我们现在是朋友了。”这一刻，尊重个体的“礼”与相互关爱的“义”交织碰撞。

小夏的期待也是大家的期待。“什么时候再开展和新疆小朋友的活动呢？”作为学校的大队辅导员，这个问题一直缠绕着我。

小夏意识到新疆红枣不仅是食物，更是当地农民辛勤劳动的象征。一场“红领巾直播间”活动酝酿而生，我邀请小夏参与到直播的核心环节。接下来的一周，他与同学们一起了解新疆红枣的种植历史、营养价值，以及新疆的风土人情。

直播当天，站在直播间的小夏有点紧张，但充分的准备让他熟练地介绍起新疆红枣，真诚地分享新疆学生的故事。他在“红领巾直播间”的身影，是礼义精神最生动的诠释。

小夏主动提出，想与新疆学生阿迪力建立笔友关系。此后，两人通过书信交流读书心得与生活点滴，友谊日益深厚。

从“我不捐书”到“我来分享”，小夏的成长生动地诠释了礼义之道。这场跨越山海的教育实践，以“礼”育人，以“义”化人，不仅让学生收获了友谊，更在他们心中播下了民族团结的种子。

●点评：

这个德育案例的精彩之处，在于让学生在跨越山海的温情互动中读懂分享与善意，印证了德育从来都是在体验中浸润、在感悟中生根。面对学生对捐书的抗拒，教师不强迫、不说教，先尊重学生的本心，再静待教育时机；借新疆学生寄来的枣果和书信，教师开展了“云上会面”“红领巾直播间”等有意义的活动，让学生之间发生真实的情感联结，感受赠予的温暖与被惦念的美好。“赠人玫瑰，手有余香。”学生一步步从“我不”走向“我来”，在亲身参与中体悟礼义、收获成长，更在心底种下民族团结的种子。整个教育过程以体验为桥，为中小学班主任开展体验式德育提供了生动又可借鉴的实践范例。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）