□湖州市吴兴区城南实验学校 吕玉华

上课前，师生之间照例要相互问好行礼，但现在的师生习以为常，往往不怎么用心，似乎这是个可有可无的程序。

在我上学的时代，对传统课堂礼仪要求极高。记得一位劳动课教师，要求我们说“老师好”时声音响亮、有劲、整齐，还要快速，类似军人喊口令。如果我们达不到要求，他就会让我们重来，直到满意为止。

没想到，大家都不反感，在喊出问候语的过程中，感到既紧张又有趣。下课后，我们纷纷议论，原来大家的声音汇在一起可以这么响，这么充满力量。下一节劳动课，大家都坐得特别直，注意力高度集中，喊的时候更加精神饱满，整节课都跟打了鸡血似的。

多年之后，我也成了教师。

起初，我也很认真地对待课前问候这个环节，但随着师生相处时间久了，彼此熟悉了，这个环节就慢慢流于形式，甚至被我忽略了。

有一次，我去听一节音乐课，上课的这位教师让我重新思考这个问题，并让我意识到，课前问候是课堂的重要组成部分，课堂应该是从师生之间相互问好开始的。

上课铃声一响，教师弹起了钢琴，学生伴着钢琴的旋律，开始和教师互致问候。

“您好，您好，某老师您好。”

“你好，你好，同学们好。”

这问候是唱出来的，歌声非常优美，学生们就在这音乐声里很快地进入课堂。我想，这就是属于音乐课的独有特色吧。

听完课，我就在思考，学生每天要学习不同的学科，每一位任课教师都可以尝试改变，设计出有学科特色的课前问候语。

不如先从自己开始。上心理课了，我一进教室，就微笑着注视全班学生。学生们在班长的指令下起立，我向大家问候道：“同学们，今天天气好吗？”

学生们愣了一秒，反应过来说“好”，伴随着轻松的笑声。

我接着问：“同学们，今天心情好吗？”

大家又是一愣，然后一起说：“好。”有的学生突然说：“我的心情不好。”

“哦，那下课后跟我说说具体怎么回事。”

我又问：“同学们应该回应我什么？”

学生们马上意识到了，于是问：“老师心情好吗？”

我说：“好。”

一堂关于调节自我情绪的心理课就这样聊开了。

这一微小的改变很有意义。

师生之间交流对话，包括问候行礼，都是课堂学习的一部分。学生带着喜悦的心情起立问候，是进入课堂愉快氛围的起点。

问候语凸显学科特点，如语文课背诵诗词、数学课背诵公式，可以让学生马上进入学科频道，以十分投入的状态开始学习，课堂效率会更高。

教师也可根据自己的需要，让课堂伊始的第一句话，拥有自己的语言特色和文化符号，或铿锵有力，或优美柔和，或意蕴深远，或睿智幽默……让学生爱上你的课，让学习生活成为学生时代的美好记忆。