□傅 晖

为认真贯彻教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》中关于“打造‘百城千馆’工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放”的精神，衢州市在深入调研的基础上，结合本地实际推出科技教育“沃土”计划。该计划旨在推动建立“校内实验室+校外场馆”双向互补的资源机制，通过制度化合作，实现科技场馆资源与学校课程有机融合，形成稳定、可复制的协同育人模式。

“沃土”计划以“强化实验教学全过程、深化场馆协同育人”为核心，推进“1→N”科技教育实践体系建设。“1”指以实验教学为主阵地，强化教学过程的科学性、参与性与反思性；“N”指立足六大场馆资源，拓展多类型项目化课程与实践活动。如依托衢州博物馆、衢州海洋世界、常山国家地质公园、钱江源国家公园科普馆等场馆，形成课内与课外、学校与场馆互融共进的教育新生态，着力构建“过程扎实、机制顺畅、体验深化”的科技教育实施路径。

在实践过程中，衢州先从基础抓起，严格依据课程标准梳理出实验教学清单，并建立仪器配备、管理与更新机制。同时，积极拥抱信息化，依托“央馆虚拟实验”等平台，构建区域科技教育资源共享系统，推动实验资源城乡均衡覆盖。全面推行“五环·四步·三评”教学模式，强化实验预习、操作、记录、分析、交流全过程指导。此外，通过设立“实验教学开放周”，推动实验设备进班级、进家庭，并开展“家庭实验室”创建与评选，成功营造出“家家重实验、人人会探究”的社会氛围，让科技教育渗透到社会的每一个细胞。

在校内教学提质的基础上，校外场馆资源的融入为科技教育的沃土注入了新的活力。科技场馆教育联盟的成立，场馆与学校合作实施细则的制定，从制度上保障了协同育人的长效运行。通过精心设计的“场馆探究任务单”，学生可以以项目小组的形式，在场馆中有目的地开展观察、记录、实验、制作等实践活动，确保每一次场馆学习都“有任务、有过程、有产出”，真正实现场馆资源从简单的“参观地”向深度的“学习场”转变。与之相配套的，是“科学教育领航教师”培养工程的实施，在基于真实教学场景的工作坊活动与跟岗研修中提升教师的专业引领能力，并通过设立专项奖励基金激励更多教师投身于科技教育的教学创新之中。

展望未来，随着“沃土”计划的持续深入推进，衢州期望通过3年努力，逐步建立起“过程扎实、机制畅通、体验深化”的科技教育新生态。届时，科技教育的普及与提质将并驾齐驱，优质资源的共建共享机制将成熟运行，最终形成学校与科技场馆之间“课程共建、师资共培、活动共办”的长效合作模式。如此，衢州科技教育的沃土必将被厚植，而创新人才的幼苗也必将在这片沃土上蓬勃生长。

（作者为衢州市教育局教研室小学科学教研员）