□本报记者 汪 恒
地方应用型大学是我国高等教育体系的重要组成部分，在服务区域发展和行业转型上发挥着重要作用。这类高校如何找准自身定位，真正成为地方经济社会高质量发展、产业提档升级不可或缺的力量？浙大城市学院多年来聚焦应用型人才培养，并将“建设高水平一流应用型大学”作为办学发展目标。近日，本报记者采访了院长杨波，了解学校的探索实践——
记者：作为地方应用型大学，为什么要强调差异化、特色化发展？如何找到并确立符合学校自身实际与使命愿景的特色发展路径？
杨波：浙大城市学院由浙江大学和杭州市共建，从诞生之初起就目标清晰，要为浙江省、杭州市的经济社会发展作出积极贡献。
差异化、特色化是地方应用型大学在高等教育生态演进中实现高质量跃升的战略必然。我们通过“谋五拼三”主题实践活动明确了“1234567”总体发展方略，确定了“为杭州办一所好大学”的使命愿景，以“建设高水平一流应用型大学”为总体目标，以“申博创大”“迈向百强”为奋飞两翼，通过开放城院、创新城院、实力城院、美好城院、勤廉城院等“五个城院”建设，全面提升学校的办学水平。
要做到特色鲜明，我们就必须思考“杭州想干什么，我们能干什么？浙江想干什么，我们能干什么？”我们将地方性作为特色，将浙江省建设三大科创高地、先进制造业集群和高水平文化强省等战略融入办学实践。“十五五”期间，我们的目标是实现学科专业与区域发展适配度达到100%，使学科专业布局与城市产业脉搏同频共振。
我们相信，只有坚持差异化竞争、特色化发展策略，地方应用型大学才能从跟随者成长为引领者，真正实现“有所为有所不为”的战略自觉。
记者：如何在学科专业总体布局等方面体现特色？
杨波：地方应用型大学要培养能赋能地方经济社会发展的人才。我们紧紧围绕杭州打造历史文化名城、创新活力之城、生态文明之都的特色优势，聚焦“城市+”“数智+”“应用+”三大办学特色，汇聚学科专业优势资源，形成智能制造与新材料、人工智能与医药信息、文化遗产保护与传承三大学科板块，近年来新增了人工智能、智能制造等6个本科专业。
我们紧盯省市科技创新和产业发展布局，聚焦人工智能、量子信息、集成电路、低空经济等重点发展领域，不断提升人才培养与地方经济社会发展需求的匹配度，制定“学科高原建设计划”，积极调整学科专业结构，探索产业群、专业群、课程群协同发展体系。例如，学校的工科就涉及智能制造、人工智能、新材料、低空经济等领域，医学领域关注特大型城市老龄化衍生出的智慧康养问题，考古学专业和计算机、信息与电气工程等结合，以科技考古为切入点，助力良渚、大运河等文化传承及文创产业发展。
同时，我们也注重错位发展。以材料领域为例，我们重点发展的是金属材料增材制造，牵头成立了全省空天金属材料重点实验室，开展的3D打印卫星研究和应用已经取得了阶段性成果。
记者：在人才培养过程中有哪些新思考？
杨波：作为应用型大学，我们培养学生、开展科研都要实实在在助力地方发展。因此，学校构建起实践应用导向的人才培养体系，就是要培养高素质创新型、复合型、应用型人才，促使“会读书的人”成为“会创造的人”和“精应用的人”。
我们特别强调实习实践，根据杭州市的需求，联合在杭企事业单位设立“城市数字治理”“智慧能源”等21个特色班、产业班。新生始业教育阶段就安排进城市、进企业、进基地的“三进”活动，引导学生了解城市、融入城市。学校的11个硕士学位授权点，紧紧围绕加快建设创新浙江、高水平文化强省等战略举措，聚焦培养能解决真实问题的应用型人才。
学校的工程交叉创新实践中心打破工科学院实验实践课程各自为政的壁垒，按照产业化流程重新设计场地，鼓励来自不同学院的学生自由组队，开展项目化学习和实践，做出的产品接受学科竞赛等真实场景检验，借此培养学生的团队合作能力、实践动手能力，以及应对挫折和解决具体问题的能力。
我们还在筹建新文科交叉创新实践中心，鼓励不同专业学生开展跨学科交流，在实践中应用，在应用中创新。
我们希望培养出来的学生不仅带有鲜明的专业底色，也对省情市情有较好的了解。因此，我们开设了“杭州通论”“大运河与工业遗产”等课程。每年，学校有近90%的就业毕业生选择在浙江干事创业，大部分留杭发展。
记者：作为应用型大学，如何在教育科技人才一体化改革中深化育人模式改革，提高人才自主培养能力？
杨波：当前科技发展日新月异，回答好“两篇大文章”是高校的重要使命。我们要在人才供给端破局探索教科人一体改革发展给育人带来的新课题、新使命，培养能动手、会创新、掌握复合知识和能力的应用型人才。
学生学习的方式已经发生改变，传统的教学发生在教师和学生之间，如今增加了人工智能这一不可或缺的元素，形成师、生、机三方的新型互动关系。
首先，我们应变求变，推动教师的角色定位实现变革。一是要从知识的传授者变成学习的引导者。教师要精心设计教学内容和环节，将学界大咖、“产业教授”请进课堂，让学生接触到行业的最新趋势。二是要从作业的批改者变成学习数据的解读者。教师要借助数字化手段对各种教学数据进行解读，并相应调整教学策略。三是要从课堂的管理者变成学习环境的设计者。现在教室不是唯一的学习地点，教师要想方设法创设学生愿意主动参与的学习环境，激发他们的内驱力和主动性。四是要从学生学习的监督者变成心灵的守护者与价值的引领者。教师不仅要教授学问，更要关心学生的身心健康和正确价值观的塑造。
其次，我们注重融合，推动教学和科研的互补共进。在浙大城市学院，学生们探究的课题不少来自省市的真实项目。例如，我们和之江实验室、云栖小镇联合申报了全省首批空天智造科教融合学院，就是把实验室里的前沿内容引入课堂，引导学生深入探究，真题真做，这种让学生置于具体应用场景，带着问题的学习体验更利于知识掌握和能力积累。
最后，我们主动搭台，推进校院企高层次人才“互聘共享”。通过让教师走出去，让业界大咖走进来，加强双师型（工学一体化）教师队伍建设。截至2025年年底，学校有19名教师赴企业担任“科技副总”，2人入选省级“科技副总”，7人入选省市“产业教授”。
记者：你们提出了“和时代同进步、与城市共成长”的办学理念，如何将其落地到具体的办学实践当中，做到大学与城市相互赋能、共荣发展？
杨波：我们将杭州视作学校最大的实验室、最广阔的校园、最重要的出题方，努力实现大学与城市从单向赋能到双向共生的跃升。
课堂上，我们提倡教师要提高站位，将学生所学与地方需求紧密结合，带着学生开展相关教研。学生在拱墅区参与边缘智能项目，在大运河畔开展文化调研，在滨江区参与低空经济服务场景研发。近3年，学生在杭州企业真实项目和校内外实践中完成的毕业设计占比近75%。
课堂外，我们围绕城市课题开展有组织的社会实践，比如连续4年开展杭州交通治理大调研，通过“政府出题、师生答题”的模式，充分彰显市校联动、实践育人的理念。
科研方面，学校建有26个省级科研平台，都紧紧围绕服务区域经济社会高质量发展的目标开展协同创新。例如针对城市地下隧道的养护，牵头组建了省工程中心。我们以解决城市痛点为科研起点，让学术价值直接转化为城市治理动能。学校5家研究机构入选首批杭州市新型重点专业智库，18篇聚焦杭州城市发展的咨询报告获有关部门采纳。
此外，我们与70余家企事业单位开展战略合作，每年形成包含重点案例和成果清单的服务杭州重大专项年度报告，在服务城市发展中扎实推进高水平一流应用型大学建设。
