□本报记者 汪 恒
随着人工智能、大数据、物联网等技术的广泛应用，智能时代正在重塑社会生活的方方面面。技术变革也在深刻影响着媒介形态和媒体格局。传媒院校的人才培养如何应对冲击，在变化中锚定发展新坐标，寻找创新发力点？近日，本报记者采访了浙江传媒学院院长韦路，了解学校推动卓越传媒人才培养的新思考——
记者：您认为智能时代对传媒类院校的人才培养带来了什么样的挑战？
韦路：在智能时代，必然会出现一些新业态，与传媒相关的包括短视频、微短剧、电商直播、AIGC（生成式人工智能）漫剧、沉浸式演艺、虚拟现实等。对于这些新业态，传媒院校现有的专业设置、课程体系、培养模式难以适应时代的发展，需要有针对性地进改革优化。
记者：在智能时代背景下，卓越传媒人才应该具备哪些特质？
韦路：第一是创新型。在传统媒体时代，虽然也需要创新，但由于媒介的渠道、叙事的方式、使用的工具等相对传统，对创新的要求不高。然而，身处智能时代，如果再不进行创新，就会被淘汰。当下，我们提“卓越传媒人才”，其最重要的特质就是要有创新性，不论是内容生产，还是媒介使用、信息传播和效果评估，都需要不断创新。
第二是复合型。一方面是理论与实践的融合。优秀的传媒人才不能“纸上谈兵”，要能将理论知识与传媒实践深度融合，从火热的实践中提炼和升华理论，再用理论来指导和赋能实践。另一方面是文化与科技的融合，除了要有深厚的人文底蕴、专业的传媒知识、扎实的艺术素养，还要掌握包括人工智能在内的前沿科技，这样才能适应智能时代的发展。
第三是专家型。智能媒体时代，信息生产和传播的门槛不断降低。AIGC一方面能轻易超过常人水平生产各类信息，另一方面又使大量真假难辨的信息充斥网络，这就要求媒体从业者从杂家转变为专家，深耕某一垂直领域，为公众提供高质量、有价值的信息。
记者：要培养出像这样的卓越传媒人才，能否沿用原有人才培养路径？
韦路：需要坚持守正与创新并重。有一些东西，我们必须坚守，也有一些东西，必须大胆去创新。
哪些东西需要坚守？例如，马克思主义新闻观教育，要坚持正确的育人方向，重视培养综合素质、人文底蕴、科技素养，还有社会责任、传媒伦理、职业道德等，这些都是学生未来进一步发展的必要条件，一定要坚守。而且，越是智能媒体时代，越需要夯实这些基本价值和素养。当然，也有很多东西需要创新，例如学科方向、专业设置、课程体系、培养模式等。
记者：在学科专业结构和课程体系上，学校如何创新突破？
韦路：第一是优化专业布局。根据新业态及时调整、优化专业设置。浙传这方面起步较早，近年来新增了人工智能、电影制作、虚拟现实技术、音乐剧、数字人文、国际新闻与传播等专业。比如电影制作，不是艺术学专业，而是工科专业，主要培养学生利用智能技术把电影制作得更好，这是一个新的切入点。
此外，我们正在申报一批新专业，包括智能出版工程、智能传播工程、数字公共治理、数字空间设计、游戏艺术设计等。这些都是教育部目录之外的新专业，是我们紧扣产业需求申请的新专业。智能出版工程、智能传播工程也是按照工科专业申报的，就是希望打破原来的学科门类，探索更具交叉特性的专业设置。此外，学校还推出了视听翻译、智能媒体工程、数字营销、人工智能新闻等13个微专业。
除了开设新专业，原有专业也需要在智能时代进行迭代升级。我们对很多专业进行了内涵优化。一个典型例子是广播电视工程。该专业主要培养广播电视通信方面的人才。随着广电行业进入智能时代，我们将专业升级为智能视听工程，更多聚焦如何在智能媒体时代去解决智能视听方面的技术问题。
第二是完善课程体系。浙传面向全体学生开设了一门必修课程“人工智能导论”，替换原来的“计算机基础”。这样做，是要解决学生对人工智能基本知识的需求问题。另外，各专业根据各自培养目标，设置一些与人工智能相关、与本专业结合的课程。我们开设了“AI绘画”“人工智能与新闻报道”“AI音乐设计与计算机作曲技术”等12门人工智能通识限选课程，以及“多模态AI智能体应用”“AI新媒体编辑与运营”“人工智能与国际传播”等28门人工智能跨学科交叉课程。此外，还设有7门人工智能核心课程和21门数智特色课程。
记者：作为文科类院校，如何推动二级学院开发人工智能相关课程？
韦路：我们虽然是一所以文科为主的高校，但也设有一个工科学院——媒体工程学院，而且这个学院是目前学校最大的学院。我们充分发挥媒体工程学院的作用，赋能各二级学院开设人工智能相关课程。同时，我们鼓励每个文科学院的教师自己学习充电。工科教师虽然对人工智能更了解，但有时候不一定了解如何将其与文科相结合，所以需要文科教师一起协同，才能将人工智能相关课程开得更有针对性。
记者：学校在人才培养模式上有哪些创新？
韦路：一是产教融合。现代产业学院是比较重要的机制之一。现在浙传有两个省级现代产业学院，分别是与华策影视集团共建的华策电影学院和与网易集团共建的媒体工程学院。最近我们还创办了全国高校首家科普产业学院，围绕科普产业的发展来培养优秀人才。
二是人才共享。在师资队伍方面，我们正在大力推进“产业教授”制度，首批获批了两位省级“产业教授”，目前还在推动更多“产业教授”走进校园，通过人才的有序流动为协同育人提供更强大的人才支撑。
三是评价改革。通过项目和作品等方式，更科学地评价学生的学习效果。比如，浙传已经开展多年的毕业联合创作机制，鼓励学生联合不同学院、学科和专业的同学组队完成毕业项目。项目可以是一部电影、纪录片，也可以是文创设计、广告营销方案等。这些项目一定要接地气，一定要符合产业需求。项目由校内导师和校外导师共同指导完成，学校传媒实践教学与艺术创作中心会给学生提供专业指导与经费资助。创作完成后也会组织学生在校内外进行展示，成为服务社会的一种形式。
评价是教育改革的“牛鼻子”。现在人才培养质量不够高，很大程度上是因为评价出了问题。很多课程还是传统的考试、写论文，其实并不能真正科学地评价学生的学习效果，也起不到一个很好的指挥棒作用。但通过这样一种实战式、项目式、作品式的方式进行考核，学生就会有更大的兴趣和动力，也能够更好地将所学付诸实践，产出对社会有用的成果。
近年来，我们在人才培养模式上进行了一些小范围的创新试点。比如创业学院的“3+1”创业班，学生前3年进行正常的专业学习，最后1年到创业班学习，并在创业导师指导下进行创业实践，最终让自己的创业项目落地。我们发现，这样的模式能够让那些擅长创新创业的学生更好地得到成长、获得成功。
再比如，学校新闻与传播学院和浙江广播电视集团共建了多年的“飘萍班”，和杭州无忧传媒有限公司共建的“无忧班”，都是产教融合、协同育人的生动实践，在培养创新型、复合型、专家型传媒人才方面取得了很好的成效。
