□本报记者 朱郑远

“这个问题来自芯片引脚存在漏电现象。”“课堂上学习的芯片知识与测试技能，可以解决生产线上的实际问题。”每周三晚，在浙江机电职业技术大学智能装备技术产业学院（富阳）的朗迅科技集成电路测试实训中心，教师毛志勇总会与学生围坐一起，剖析企业产线反馈回来的真实技术案例。

这样的“校内实战”，正是学院推动产教融合、精准对接产业需求的生动缩影。学院由杭州市富阳区委、区政府牵头，联合浙江机电职业技术大学、杭州市富阳区职业高级中学与多家区域高新企业共同组建，通过深化政企校联动机制与区域中高职一体化培养模式，推动实现“企业进校园、课堂进企业”，让人才培养匹配产业需求。

优化培养体系：

让课程对准产业“靶心”

2022年，杭州市富阳区职业高级中学入选全省首批区域中高职一体化人才培养改革单位。回忆起当时的情景，学院相关负责人申屠建东仍有些激动：“学生多了一条成才的路径，也为破解职业院校与用人企业之间的‘学用脱节’提供了新解法。”但改革落地不易，难点在于学生5年培养全在富阳完成，必须确保中职与高职阶段课程无缝衔接。

为此，学院在语文、数学、英语等公共课上采取自主教学模式，选拔富阳职高的骨干教师，参加浙江机电职大首批区域中高职一体化人才培养改革适配师资专项培训。浙江机电职大提供具体的教学支持，不仅开放学校的教学资源库，还派驻专业课教师承担教学任务。

不过，强化文化课并非职业教育的全部核心。在浙江机电职大自动化学院院长陈罡看来，产业学院要培养的是“懂技术、能实战、会思考”的高技能人才，教学重心必须向实践倾斜。

作为常驻产业学院的任课教师，阮越广深有体会：“电子技术应用专业的学生动手能力强，在实践中理解理论更快。我建议增加实训比重，让他们在‘做中学’。”他不仅授课，还持续观察学生的特点，为动态优化培养方案提供一手依据。

对接企业需求，五年制人才培养方案也在持续优化。以数控技术应用专业为例，传统高职课程中的“数控铣床”被调整为更符合富阳当地企业需要的“车铣复合”内容，更注重成本控制与实际应用。

“适应性是培养方案的核心。”陈罡介绍，方案坚持以企业需求为导向、以岗位能力为中心、以项目化教学为手段、以工学交替为特色，为学生铺设了一条既实用又高效的成长路径。

汇聚三方资源：

打造人才培养“快车道”

在浙江正大空分设备有限公司的电气车间，工程师臧妙根正向学生演示接线板的组装要点。“抱着书本学几天，不如跟着师傅在车间动手练一次。”2023级电子技术应用专业学生蒋婷婷说。在“校内导师+企业导师”的双重指导下，她多次进入车间实习，迅速掌握了产品生产的基础操作要领。

跟岗1个月后，臧妙根在实践手册上写下了对蒋婷婷的评语：该生在高压电气系统、防爆安全规范等复杂工业场景中表现出了快速适应能力和严谨的安全意识，已初步建立流程工业系统思维，开始用专业的维度思考问题，难能可贵。

“智能装备技术产业学院就像一条从校园直通企业的高速路。”申屠建东说。5年培养期内，学生将分6段进入企业实习实训，累计不少于6个月。在此过程中，校企双方在师资、技术、课程开发等方面深度合作，确保教学内容紧跟市场需求变化。

如今，学院已成为富阳培养复合型高端技术技能人才的新阵地。中控技术（富阳）有限公司、杭州富芯半导体有限公司等曾与浙江机电职大合作的企业首批加入办学；杭州朗迅数智科技有限公司也因产业人才需求迫切，主动携手学院共建人才培养共同体。

这个人才培养共同体是动真格的。本学期，拥有10余年行业经验的杭州朗迅数智科技有限公司技术骨干刘威走上讲台，讲授“集成电路版图设计”课程，把产线的真实问题转化为教学项目。2025年12月，校企共建的朗迅科技集成电路测试实训中心正式启用，企业抛出“问题清单”，学院将其转化为“培养清单”。

“人才是产业发展的核心动力。过去是‘等米下锅’，如今我们提前与学校共同‘育苗’，员工上岗磨合期大大缩短。”杭州朗迅数智科技有限公司副总经理葛鹏说。

截至目前，学院已与20家行业龙头企业共建人才培养共同体，并新增3个“企业学区”，将教学现场进一步延伸到生产一线。

“以前总说学生入职后还得重新培训，现在我们把培训前置到学校，学生毕业时已是产线上的‘熟手’，真正实现即学即用。”申屠建东说。