□本报记者 季 颖

邀请兼职辅导员进学生社区讲党课，确定呦呦鹿鸣广播站的宣讲主题，每周四上午固定为学生提供咨询服务……工作间隙，金华职业技术大学师范学院学生社区“鹿田书院”工作站站长、辅导员吕雯习惯性地梳理手头的事务，确保没有遗漏。

别看吕雯现在能够独当一面，把各项学生工作安排得井井有条，4年前，她刚从大学毕业到金职大当辅导员时，还是一个“小白”。“学校针对辅导员的‘三升三专三化’培养模式，帮助我顺利度过了新手期，能够更加自如地开展相关工作。”她说。

吕雯口中的“三升三专三化”培养模式，正是金职大为系统提升辅导员引领学生成长的能力而专门构建的。这一模式的核心，就是通过清晰的“三升”（职级晋升、职称晋升、职务晋升）职业发展通道、精准的“三专”（专业型、专才型、专家型）能力培养路径和科学的“三化”（多样化培养、品牌化建设、差异化评价）支撑体系，全方位赋能辅导员，确保他们有能力、有动力胜任新时代育人工作。

自推进立德树人机制综合改革试点工作以来，金职大着力提升思政育人队伍建设质量，重点落在辅导员队伍建设上。学校将这项工作细化：一方面，实施“菜单式”分层分类培养计划。按照职级不同，设置相应的培养计划，四级辅导员要在入职前、入校时和工作中参加相应的培训，如入校时需参加10个学时的“谈心谈话”“心理危机识别”等专题培训；三级、二级、一级辅导员按照专才型、专家型发展方向，参加不同的特色培训。此外，建立“思政+”理论学习机制，通过每月举办“金禾工程”读书会、每学期配发理论读物等方式，持续夯实辅导员的理论根基。

另一方面，搭建“梯队式”成长成才平台。构建辅导员发展研究平台，建成涵盖心理育人、劳动育人、资助育人等方面的15个辅导员工作室。辅导员可结合工作实际至少加入1个工作室，成为某一领域的专才。同时，辅导员可根据兴趣在心理健康教育、职业生涯规划、就业与创业3个教研室中择一加入，每一名辅导员深耕1~2个专业，与专业教师一同下企业实践。

“我们要让各有专长的辅导员共同助力学生成长，相应的育人空间也要跟上。”金职大学生工作部副部长金菲菲说，对此，学校以学生社区为载体，实施网格化管理，让每一名辅导员成为责任区域的育人核心，把学生社区打造为思政育人的主阵地。学校还对学生社区架空层进行改造，作为辅导员工作室开展工作的空间。

如今，在金职大学生社区，辅导员尤其是担任学生社区工作站站长的辅导员，负责制定并执行丰富的社区工作行事历，通过组织开展社区文化节、文创集市、读书沙龙等品牌活动，在潜移默化中实现思想引领和价值塑造。前不久，吕雯就和同事一起策划了一场以“让书旅行，让爱传递”为主题的公益活动，依托学生社区生活空间，设置义卖区域，增设图书漂流点位，构建了一个集公益、环保、共享、书香于一体的学生社区育人新场景。

育人工作要落到实处，评价考核机制也至关重要。金职大面向辅导员建立了一套以育人实效为导向的差异化评价体系和职级晋升实施细则。针对职级不同的辅导员，在评价内容、评价方式上都各有侧重，而在职级晋升条件中，则把思政业绩作为工作业绩的单列项，思政业绩突出的辅导员还可破格晋升。

正因如此，金职大辅导员队伍教科研成果频出。近5年，该校辅导员立项省部级科研项目3项，获厅局级课题20余项；指导学生荣获多项国家级、省市级竞赛奖项；在省高校辅导员素质能力大赛中表现优异，获一等奖、二等奖各1项。还有一大批辅导员脱颖而出，走上了管理岗位。