□章振乐

近期举办的“人人会家务”浙江省首届中小学生劳动技能展示活动，以日常生活中的真实劳动为切入口，在实践体验中凸显了劳动教育的深远意义——引导学生从会家务走向爱生活，为其全面发展奠基。

会家务：学生全面发展的逻辑起点。会家务是技能习得，爱家务则是情感认同与责任意识的生成。全省多地推行的分学段劳动清单，正是将家务劳动系统化、阶梯化地融入学生日常，使之成为劳动教育的“第一课堂”。从系鞋带、整理书包，到打扫房间、学习烹饪，学生不仅掌握了生活自理能力，更在劳动过程中建立起“我的事情我能做”的自信与“家的事情我有责”的担当。

会劳动：在知行合一中联通知识与生活。劳动能自然地从家庭走向更广阔的实践场域，成为连接知识学习与生活应用的桥梁。以杭州市富阳区部分学校开展的“跟着节气去劳动”课程为例，学生把在家庭劳动中培养的动手能力，迁移至校园农场、社区服务等更广阔的实践场域。他们运用科学知识观测作物生长，以数学思维规划劳动产出，让学科知识在真实场景中得到实践。这种以爱家务为情感起点、以会劳动为能力支撑的学习方式，打破了课堂与生活的壁垒，使智育在劳动中得以深化与活化。

爱劳动：在亲身实践中感知美、创造美。劳动中蕴藏着质朴而深刻的美学，无论是日常家务的整洁有序，还是传统工艺的精巧传承，都能潜移默化地培养学生的审美情趣。在杭州市富阳区，学生从学包馄饨到制作龙门油面筋，从雕刻西瓜灯到体验蓝印花布，一系列亲历活动让生活美学具象化。通过这一个个可触可感的项目，学生从展示劳动技能逐渐内化为享受创作过程本身，收获了审美愉悦与情感满足。

爱生活：赋予幸福生活的综合素养。积极的人生态度与可持续的生活能力，是劳动教育形成的精神底色。热爱劳动的学生，更易将这份主动性与责任感辐射至更广的领域：在家庭中体贴付出，在社会中关心参与，在自然中珍惜敬畏。劳动由此成为联结自我、家庭、社会与自然的纽带，赋予学生创造幸福、传递温暖的综合素养。从爱家务起步，经爱劳动浸润，最终抵达爱生活的成长路径，正是学生实现全面、和谐、终身发展的暖心旅程。

劳动教育，实则是在为孩子的一生做准备。学会家务、掌握生活自理能力，是劳动教育的基础；通过劳动培养全面发展的人，则是劳动教育的核心目标。从“人人爱家务”到“人人爱生活”“人人爱劳动”，这是一条以劳育德、以劳启智、以劳育美、以劳促能的全面发展之路，也是我们培养担当民族复兴大任的时代新人的奠基工程。

（作者系教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会副主任、浙江省教育学会劳动教育分会副会长）