□本报通讯员 朱佳叶 张 萍

在嘉兴市实验小学心理健康教师沈硕文的手机相册里，有两张翻拍的儿童画惹人注目：一张把爸爸画成满身尖刺的榴梿，另一张却将爸爸描绘为温暖的太阳。这两幅画来自同一个学生，创作时间刚好间隔一年。

学生笔下父亲形象的变化，折射出的是“爸爸课堂”持续8年的育人成果。在这个课堂上，教师不教功课、不讲分数，却让上百名父亲在孩子心中的形象悄然改变。

“爸爸课堂”，让爱“归位”

“我爸打我的工具有棍子、鞋底、鸡毛掸子、皮带等，我很不服气……”2018年6月，一名男生在谈话中对父亲的不满深深触动了沈硕文。这让她萌生了一个想法：要让爸爸们“听见”孩子、“看见”孩子、“读懂”孩子。于是，一场以父亲为主要教育者的家校协同心理教育实践——“爸爸课堂”应运而生。

同年10月，“爸爸课堂”第一季活动开启。活动设置了“画出我眼中的爸爸”、问卷分析、专家讲座、经验分享等环节。西校区四年级300多名学生的爸爸参与其中。当看到孩子笔下的自己是“玩手机的影子”“易怒的老虎”“昙花一现的花朵”时，爸爸们深感震撼，开始审视自己在家庭教育中的“缺位”，也激起他们的责任感，主动更新教育观念。

此后，“爸爸课堂”发展为一项常态化特色课程，以爸爸为主体对象，融合专家讲座、团辅活动、读书沙龙、家庭实践等多种形式，创设系列亲子心理辅导课，提高家庭教育能力，让更多父亲用智慧成为孩子的人生领航人。

“我们坚持问题导向，让爸爸们在情境中直面问题。”沈硕文介绍，课堂每学期分三阶段开展：“爸爸的力量”帮助父亲认知家庭角色和教育理念；“爸爸的智慧”按年级段讲授亲子陪伴知识，低年级关注幼小衔接、亲子阅读，中年级聚焦时间管理、情绪调节，高年级则针对人际交往、网络引导；“爸爸的行动”鼓励家庭实践，通过教育心得、活动视频、成果手册进行展示，并在期末评选“智慧爸爸”。

每一堂课结束后，爸爸们都会收到一份“亲子陪伴作业”，无论是陪伴运动、共读一本书，还是合力完成一件有意义的事，都在引导父爱融入日常，让陪伴落地生根。

机制驱动，让陪伴持续

如何让工作繁忙的爸爸们持续参与课堂？学校建立起一支由党员教师组成的“快乐心”辅导队，将心理健康教育拓展为由26名学科教师共同参与的协同育人项目，并进一步摸索出“小手拉大手”的激励闭环和“团体动力”激发机制。

“每次课后都有积分，爸爸的参与度、作业完成情况，都由孩子和心理委员共同记录。”沈硕文介绍，这套积分体系贯穿学期始终，与期末的“智慧爸爸”评优、颁奖典礼挂钩，形成了正向激励的良性循环。

更重要的是，学校创建了“智慧爸爸”社群。爸爸们在群里“晒”出陪伴照片、分享育儿心得，在“看见”与“被看见”中相互激发，悄悄“卷”了起来。

2022年起，“爸爸课堂”升级为“线上+线下”双轨模式，推出“嘉有儿女”系列直播，每期聚焦一个教育热点，吸引超5万人次观看。爸爸们从被动参与到主动发声，从个体学习到群体行动，形成了“父教共同体”。

改变见证双向成长

教育的成效，体现在每一个家庭的细微变化中。

通过“爸爸课堂”，不少父亲经历了深刻的自我审视与教育方式的转型，学生萱萱（化名）的爸爸就是其中之一。过去，当女儿的考试成绩不如人意时，全家都会陷入消极的情绪中；现在，他会先关心女儿的感受，发现她其实也很沮丧后，一家人不再纠结于为什么考不好，转而共同寻找提升的方法。父女俩一起分析试卷，定位到阅读理解是薄弱环节，就制定了每天5分钟的碎片阅读计划。一段时间后，萱萱的成绩稳步提升至优秀，自信心也回来了。

“‘爸爸课堂’教会我，指责只会关上沟通的门。”萱萱爸爸感慨道，“当学会把力气花在怎么解决问题上，我和女儿就从对立面站到了同一战线。”

追踪数据显示，参与“爸爸课堂”后，75%以上的父亲在教育态度和方式上发生积极变化，父亲陪伴时间超过母亲的家庭比例提升了30%。父亲教育意识的觉醒，更为家校共育打开了新局面。沈硕文生动地形容这一转变：“爸爸一旦有了学习意识，当遇到孩子的成长难题时，便会主动求助，家校合作就从‘要你来’变成‘我要来’。”