□刘丹丹 朱郑远

复合型创新人才是实现高水平科技自立自强的重要支撑，其成长和成熟要历经漫长的时间，要经历基础教育、高等教育、社会职场等诸多环节，是多环节、多因素共同作用的结果。

那么，在基础教育阶段，学校该承担什么样的责任呢？笔者认为杭外的做法很具有参考意义，其探索与实践的核心经验可归结为三个“破”与“立”，这为当下基础教育改革提供了颇有价值的启示。

其一，破“应试之壁”，立教育初心。无论是“周恩来团支部”的精神传承，还是“外语+科技”的路径创新，都是杭外致力于挣脱“应试”枷锁、将“为谁培养人”“培养什么人”置于首位的生动注脚。杭外的所有探索均紧紧围绕“家国情怀”与“时代新人”展开，确保学生既具备走向世界的自信，更拥有锚定人生的初心。其经验表明，任何教育创新若脱离立德树人这一内核，都将失去灵魂。

其二，破“学科之壁”，立完整之人。 杭外的实践早已超越“外语专长”的单一范畴。当思政课巧妙融入外语表达，当戏剧课成为美术、心理、语文教师的共同舞台，这正体现了“五育”并举从理念到行动的扎实落地。它启示我们，复合型创新人才的根基，正是通过跨学科学习滋养出的完整人格与综合素养。教育，不是知识的简单叠加，而是唤醒学生内在融会贯通的能力。

其三，破“资源之壁”，立开放之基。杭外成功地将校内课程、高校实验室、国际连线课堂和社会大课堂串联成一条有机生态链。这种“打开校门办教育”的格局，让学生得以在更广阔的天地中验证理论、接触前沿、理解世界。这也告诉我们，现代学校的边界正变得富有弹性，善于整合社会资源方能赋予学生胸怀天下的格局和底气。

不难看出，大气、包容的杭外校风，滋养出尊重差异性、注重因材施教的学校特色，让学生后劲更足、飞得更高。杭外之道，其价值不只在于提供可复制的模板，而在于启迪我们思考：如何打破固有壁垒，去聚焦育人的本质规律和“五育”的深度融合，从而真正践行“用完整的教育培养完整的人”。这条路，值得所有教育工作者深思与共探。