□李云星

当代教育面临着一个日益严峻的现实：学生内心力量的普遍孱弱。这一问题集中体现在三个层面：内在驱动力的匮乏、价值意义感的缺失、行动定力与韧性的不足。具体而言，学生缺乏自主学习的内在动机，过度依赖外在奖惩机制，一旦失去外在督促便动力衰减；难以建立清晰的价值认同和人生目标，精神追求模糊不清；面对挫折挑战时抗压能力不强，缺乏坚韧的意志品质和持续的行动力。

学生内心力量孱弱的深层根源在于现代教育中联结的断裂。古典教育强调“学以为己”，将教育视为内在秩序、价值与意义建构的整体性过程。然而，现代教育日渐偏离这一本质，导致知识学习与日常生活、文化传承、价值意义之间出现多重断裂。从神经科学角度观察，人脑的神经可塑性需要通过与环境的持续互动来激发大脑结构的积极变化。然而，教育中的联结断裂恰恰阻碍了这种健康的互动过程，从根本上削弱了教育效能。

这种断裂主要表现为三个方面：教育价值的异化——过分追求考试成绩和升学率等外在指标，忽视学生自主性和内在动机的培养；教育方式的脱节——教学内容远离学生真实生活，无法建立有意义的关联；教育生态的失衡——单一评价标准和激烈竞争环境导致人际关系异化，学生难以获得积极的情感体验和正向引导。

面对这一困境，我们需要重新审视教育的本质，倡导联结育人的理念。联结育人植根于人的整体性发展，将教育本质定义为一种联结的艺术。

联结育人通过三维联结构建学生内心力量的完整体系。其一，情感联结构筑内心力量的情感根基。通过自我情感联结，学生建立与内在自我的深度连接，培养情感觉察和调节能力；通过人际情感联结，发展同理心和情感对话能力，构建和谐的人际关系；通过集体情感联结，培养对集体的归属感和责任感，形成积极的社会情感。其二，心智联结提供内心力量的认知支撑。知识联结致力于学科内外知识的整合及其与现实生活的有机连接；思维联结着重培养多元思维、积极思维、生成性思维等核心思维能力；实践应用联结聚焦问题解决、创新实践和团队协作，促进知识向能力的有效转化。其三，意义联结奠定内心力量的精神支柱。价值联结通过核心价值观培育和文化认同形成，确立学生的精神坐标；社会责任联结培养公民意识、社会参与和公共服务精神，连接个人发展与社会进步；未来规划联结关注目标确立、生涯规划和精神追求，为学生描绘清晰的发展愿景。

联结育人主张环境浸润、对话互动、体验行动、反思整合等四大行动策略确保理念的有效落地。环境浸润联结策略着力创设联结性的教育环境，通过构建温暖互信的师生关系、创设多元化学习空间、营造积极的价值氛围，形成支持学生全面发展的教育生态，让学生在潜移默化中获得成长的力量。对话互动联结策略主张搭建多层次的交流平台，通过创建深度对话空间、开展思维碰撞、实施价值探讨，建立全方位的互动网络，在真诚的对话中促进学生内在的理解和成长。体验行动联结策略强调在实践中建立联结，通过丰富的身体体验、能力实践、价值行动，建立持续的发展机制，让学生在知行合一的过程中获得真实的成长体验。反思整合联结策略着重促进学生的内在整合，通过系统性的反思活动、整合工具的研发运用、价值反思的深度推进，建设完善的反思网络，引导学生在反思中实现自我超越和提升。

（作者为浙江师范大学教育学院教授、浙江省基础教育研究中心执行主任）