●智能时代，“校家政企”应多方合作、系统发力，共同推动教育的升级进化。
□杭州市上城区教育发展服务中心 徐叶红
当AI以前所未有的速度席卷各行各业，教育也站上了技术的时代风口。AI悄然冲击着每一位教育工作者，技术的崛起冲击着当下的校园，教师是否会被替代？学生如何面对算法？教育能否在算力中保持温度？这些思考正不断涌现。发展新质生产力，关键在人，根本在教育。在这个算力崛起的时代，教师更要坚持立德树人，用技术为初心插上腾飞的羽翼，用“教学能力+AI算力”深度融合推动教育升级进化。
一、从三重维度出发，拥抱智能迎接变革
（一）坚定教师的核心地位
在众人担忧AI的冲击时，有一位教师在座谈时的发言让人久久难忘，“AI的确好，但它替代不了学生哭泣时那个坐到他身边拥抱他的老师”。真正的教育，从来不是冰冷的数据传输，而是信念的传递。AI能解答问题，却解不开学生的焦虑；能推荐资源，却指引不了人生的方向。教师不仅是知识的摆渡人，更是情感的传递者，是人格的塑造者。一句鼓励的话语、一道赞许的目光，胜过算法推送的千百条“完美答案”。在算力崛起的时代，教师的角色会进化得更加完美，绝不会被取代。
（二）坚守学生的中心位置
技术会迭代，但教育的中心始终是“人”。技术的发展可以让因材施教有了更多实现的途径。技术为每一个学生的天赋提供了更多的出口，更易照见其内心的光。实践告诉我们，AI设备对学习的赋能，不能只计算学生掌握了多少知识点，更应关注怎样点燃他们的创造力、判断力和想象力。在未来校园里，教师更应该思考，如何才能更好地用算力激发学生的兴趣和天性，用AI带来的无限可能培育更多敢想敢干的人才。
（三）坚持用技术赋能教学
AI正大踏步迈入校园和课堂，真实影响着教师的教和学生的学。例如，在杭州市崇文实验学校一次小学数学教研观摩会上，人机协同的新型崇文“双师课堂”模式令人耳目一新，智慧教育实验室系统展示了AI学情诊断图谱，清晰呈现班级里每个学生对知识的掌握程度、存在的薄弱环节。教师据此调整讲解，学生的反馈更加积极。这让教育者看清：AI不只是工具，还是教师决策的“伙伴”，它帮助教师更好地了解每一个学生，更准确地调整教学节奏、设计教学方案；也让学生不再跟着统一步调前进，可以寻着自己的节奏、能力和兴趣全面成长。
二、立足现实，探索“AI+教育”融合的实现路径
（一）技术落地先行先试，变革从刚需出发
AI能够回应目前教学中的痛点：教学负担重、成绩提升难、家校容易脱节、管理效率不高等。这些需求推动AI技术落地，构成了“从运用出发，向实效求解”的现实路径。
例如，杭州市濮家小学教育集团“上书房”数字平台尝试将AI作业系统引入教学。作业系统包括六方面内容，分别是作业布置系统、作业讲评系统、作业报告系统、错题汇总系统、错题变式推荐系统和智能分层系统。通过平台生成的数据分析结果，教师能快速判断哪个班哪类题掌握比较薄弱，备课效率大幅提升。不仅是教学，校园内其他场景也在悄然变化。在学生心理健康日常监测中，杭州市钱学森学校利用AI技术健全学生心理状况监测体系，上线“爱心小叮当”学生心理健康关爱平台，通过每天观察记录学生日常行为情绪表现，实时掌握学生心理动态，及时发现心理异常情况并快速响应。这也证明AI越是在教育一线“看得见、用得上、改得快”，越能在教育中发挥真正作用。
（二）融合比取代更重要，未来课堂需要人机协同
当前AI技术尚未大面积普及，师生AI素养参差不齐，校际信息差距明显，激烈的替代或全新的重塑都不是最佳路径，兼容并蓄的混合模式方为正途。正如在笔者和众多校长、教师的交流中，大家反复讨论的不是“AI技术有多先进”，而是“AI技术怎样才能真正融入我们熟悉的课堂”。这种模式的本质，不是“谁替代谁”，而是“谁辅助谁”。作为全国首家拥有数据资源部的学校，早在2017年，杭州市建兰中学就首创“建兰大脑”。目前，“建兰大脑”已经升级为“人工智能+建兰大脑1.0”，发展成集教学、评价、管理于一体的智慧教育生态系统。建兰中学的人机协同实践表明，教师仍是课堂主角，AI则是幕后人员。在这一模式中，教师的身份也在悄然转变。一位有多年教学经验的英语教师向笔者道出了她在教学方式上的优化之处：现在她的主要精力不再花在反复讲单词和语法上，而是设计学习任务、分析错误类型、研究学习策略。她称自己为“指挥员”，AI则是“情报参谋”。某次期中考后，系统诊断出某题错误率高。她进一步追踪发现，是学生对语境含义理解不到位，于是专门安排了语境识别训练。她表示，AI能发现“点”，教师则负责把这个“点”串成“线”，连成“线”，最终突破问题关键。对于学生而言，混合模式意味着参与路径更多元。一名五年级学生在某AI学习机上先自学课程，系统记录其知识盲点，他则带着问题听课，不懂的再请教师讲解。学习节奏由“学生跟着教师走”变成了“教师跟着学生”走，这种小小的变化背后，是学习主动权的转移。混合的核心，不在混而在融，不是技术的叠加，而是理念和现实的深融。只有站在育人的原点上融合AI和教育，技术的价值才能真正落地生根、开花结果。
三、疏通堵点，推动“AI+教育”落地
（一）理念先行
理念不破，变革难行。在调研中笔者发现，一些学校AI教学平台功能齐全，却没有发挥最大效能。有位教导主任坦言，学校设备是配上了，但有的教师不会用，研究不明白就不用；有的教师不想用，常年教学积累了丰富经验，已经得心应手，不想改变；有的教师不敢用，怕操作错了，教学出问题难逃责任。可以看出，AI设备之所以“知而不用、用而不深”，并不是技术还不够成熟，而是部分教师心理还没松绑。这种排斥在一定程度上反映了教师对自我价值的焦虑，担忧被替代。因此，“AI+教育”的第一步，不是技术装机，而应是思想装心，需要先打通思想关，再过应用关。学校应进一步加大AI知识普及，通过分层培训、同伴引领等方式，推动教师从被动接受走向主动融合，从抵触观望变为主动驾驭。当教师真正把AI当作助手而非对手，智能教育的根才能真正扎入校园的土壤。
（二）制度保障
“AI+教育”不仅意味着教学工具的进阶，更牵动着教学机制的重塑。有的学校虽有平台、有理念，也组织了教师培训，但在全面推进上进展缓慢。这可以从制度上找到一些原因。有的教师坦言，他们不是不想用，而是用起来有顾虑——考核指标怎么算？教学成果如何评定？数据出了问题，谁来负责？这些声音的背后，反映了制度滞后带来的现实诉求。学校需要加紧制订完善相关制度，进一步深化“AI教育实验区”试点，以点带面，探索符合本地教育生态的运行范式。比如，将AI应用纳入教师评价体系与教学督导标准，催生运用AI教学的内生动力。同时，学校应在数据安全、伦理边界、隐私保护等方面划定政策红线，为教育智能化保驾护航。
（三）系统协同
教育进化不是孤岛工程，而是一场集体跃迁。笔者常看到这样的情况，有些“AI+教育”产品功能先进，却与学校真实场景脱节，抓不住教学需求，难以真正解决教育痛点；一些学校在课堂中将AI技术用得越来越顺手，但学生回家后就“下线”了，做不到持续使用，数据断点严重。这些问题的背后，是教育各方之间缺少有效“握手”。笔者在走访调研中也看到，有学校尝试组建“AI教育联席小组”，成员包括校长、骨干教师、班主任、家长代表、企业技术员及属地管理干部。他们定期对学生数据分析结果进行共读共议：教师提出教学调整策略，家长配合落实，企业及时优化功能，社区开展AI体验。这类多维对话让原本散落的力量形成了合力。因此，笔者建议，推动建设校家政企协同机制：教师是灵魂，用AI技术放大专业判断；学校是中枢，推动数据、事务和情感有机融合；家长是合作者，完善家庭内“AI+教育”场景，从围观变为参与，和孩子一起全程在线；政府为生态建设定方向、兜底线；企业从“工具供应商”转向“共育伙伴”，实现“AI技术懂教育、教育实践助推技术进步”的正循环。长此以往，通过多方合作、系统发力，可以更好建起未来校园的“智能之翼”。
