●为深化理解幼小衔接的异同点，实现学段互通、双向衔接，幼儿园积极邀请小学教师、教育专家和家长，从不同角度和立场制定“缓坡”策略。

□龙游县灵江幼儿园 方巧文

针对幼小衔接实践中存在的坡度陡、家长焦虑、教师实施困难等现状，为切实提升教师课程执行力，龙游县灵江幼儿园探索构建了以微项目活动为核心主线、多形式研修为支线的融合研修模式。该模式引导教师在组织班级特色微项目活动的具体情境中，以真实问题为驱动，从“小切口、小突破”入手，持续支持教师开展落地式、跟进式、问题式、浸润式研修，形成了“发现”“支持”“延展”“评价”四维研修路径。

一、“微项目＋发现”：识别真需求

发现问题是项目的起始环节。在幼小衔接活动过程中，教师围绕幼儿的发展需求，针对项目具体实施中遇到的困难，进行整合解析，识别真实需求。

实践团队采用“七阶段团队磨课”模式深化理解与实践：一审幼儿学情、编制初步方案—团队说课、集体讨论修改—组织观课、议课—二改教学方案（年段式）—专家指导、同行对比研讨—三改教学方案—再次执教—形成终稿。

比如，以绘本《公鸡的新邻居》为教学内容，幼儿园教师与小学教师开展了同课异构教学活动。

幼儿园课堂以神秘的新邻居引发幼儿兴趣，教师引导幼儿认识图画符号，尝试用前书写形式写留言条，为小学阶段的书写学习做准备；小学课程则侧重运用听读、猜读、边听（读）边想象等方法，链接一年级课文《怎么都快乐》，让学生在感受交友快乐的同时，培养阅读和表达能力。

幼儿园和小学团队、家长代表同台研讨，如何通过绘本阅读，从身心准备、学习准备、社会准备和生活准备四方面，开展有效的幼小衔接活动。

二、“微项目＋延展”：创生趣课程

为解决“习惯准备如何实现”和“还需要做哪些准备”等实践性问题，研修视野从大班延伸到全园。

教师围绕“园所资源有哪些”开展研讨，以思维导图梳理整合，创生了全年段全覆盖的“灵趣成长节”。它以时间为纵向轴线，覆盖小、中、大三个年段，通过分阶段、多层次、贯穿全年的月度主题活动，活动内容贯穿健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，通过“表情娃娃投票”“班级小管家”“心情迷宫”等游戏，增强幼儿的责任感；通过模拟小学作息、制作时间计划表增强幼儿的时间管理意识；通过模拟社区场景（如邮局、超市）促进幼儿社会交往能力发展；通过大班幼儿带领小班参与跨龄互助活动，如整理书包比赛，有效锻炼幼儿的领导力与同理心。

“灵趣成长节”以儿童发展为中心，通过系统化的主题活动和持续的评价反思，将幼小衔接自然渗透于日常，实现了教师与幼儿在文化滋养下的共同成长。

三、“微项目＋评价”：探寻高发展

随着幼小衔接项目深入实施，“如何科学评价幼儿学习发展”成为教师实践痛点。为此，我们开展“如何推进过程性评价幼儿发展”主题研修，围绕记录、复盘、展望3个步骤展开评价探索。

首先，教师系统化梳理、记录课程实施中有意义的真实事件与幼儿行为，形成课程故事。这一过程帮助教师厘清班级幼小衔接课程推进逻辑，助力实践成果的总结提炼。学期末全校教师组织分享会，交流班级亮点做法。

接着，沿着“专业能力”与“幼儿关注”双轨，借助实践改进表进行追踪，引导教师聚焦具体活动中的教学行为进行反思并设定改进期望。通过“活动三问”（是否运用了有效的教育方法和策略？是否充分关注到个体差异和需求？是否给予了幼儿足够的支持和鼓励？）引导教师复盘，驱动教师自主查阅资料、寻求理论支撑，预设后续相似情境下的处理方案。

然后，教师结合具体活动展望自身教学技能与教育理念的提升方向，设定个人学习目标，制订计划，以保障教师在后续活动中更敏锐地观察幼儿需求、捕捉幼儿多样化表达，有效支持其幼小衔接的缓坡过渡。

教师的反思与计划均留存于个人成长档案，实现发展轨迹追踪。此外，幼儿园还积极邀请专家入园指导，实现专业引领。