□本报记者 言 宏 通讯员 毛艺筱

每到下午放学时分，长兴县华盛达实验学校教师周丰总是格外忙碌——她的时间表被家长们预约得满满当当。有的家长想要交流孩子表现，有的想倾诉亲子问题……这种教师与家长一对一、面对面的深入交流模式，已成为学校推进校家社协同育人工作的举措之一。“让学生喜欢自己的校园，喜欢自己的老师，感恩父母，这离不开校家社协同育人。”校党总支书记王学伟表示，这种精准对接家长需求的方式，让育人更有成效。

活动搭桥，建立情感纽带

在学校的“家庭教育微剧场”里，学生们正演绎着他们和父母的日常故事。学生尤绎然的父亲一直为孩子的“不守规矩”“特立独行”而烦恼，通过观看“家庭教育微剧场”演出，他感受到了孩子渴望独立的心声。在德育导师莫一蝶的建议下，他改变了以往的“家长独行制”，学会了跟孩子沟通，从家长变成了合作者，让孩子有了更大的成长空间。副校长熊学林介绍，“家庭教育微剧场”活动分年级开展，在共同的主题下，通过演绎剧目，还原家庭场景，展现问题矛盾，引发教师、家长和学生的讨论，为解决问题提供切实可行的建议和方法。

而在不远处的学校操场上，一场八年级亲子篮球赛正在火热进行。家长与学生组队，同场竞技，传球、投篮，既是实力的比拼，更促进了亲子间的情感交流。赛后，学生们纷纷提笔记录感悟，字里行间既有对比赛激烈精彩的赞叹，更有对父母陪伴支持的感恩。副校长吴志权看后，深有感触：“比赛中，家长和学生如同战友，共同面对挑战，相互鼓励支持。这不仅是体育竞技，更是亲子情感交流的绝佳场域。”

随着生活节奏的加快，家长越来越忙碌，对孩子的关注变少。为了更好地促进亲子交流，学校举办了多项亲子活动，如“家庭教育微剧场”活动、亲子篮球赛等。家长通过参与这些活动，不仅增进了与孩子的互动，也更加认同学校“身心健康，习惯良好，人格健全，学业出色”的育人理念，家校育人目标更趋一致，行动合力显著增强。

精准沟通，打破交流壁垒

在学校的一间教室里，一场特殊的“教育圆桌会”正在进行。班主任、任课教师和家长围坐一圈，共同为学生的问题“把脉问诊”。学生小菲的父亲在翻开女儿密密麻麻写满批注的错题本后深受触动：“她成绩一直不错，我以为她什么都能做好，没想到孩子把压力都藏起来了。”随后，班主任展示了小菲私下写的“愿望清单”——“想和爸爸爬一次山”“想和妈妈一起做晚餐”，更让这位父亲意识到，孩子渴望的不仅是学业认可，更是父母的理解与陪伴。这场坦诚的交流，打破了传统的单向信息传递模式，让家校在倾听与分享中凝聚教育共识。

据悉，此次圆桌会是学校针对“成绩优异但压力过大”学生群体举办的小型家长会。吴志权介绍，学校每学期在常规的家长会之外，会依据学生的不同特点和发展需求，分层分类召开小型家长会，旨在精准施策，形成教育合力。为全面了解家长和学生的诉求，学校还不定期开放家长座谈会报名通道，收集家长对教师教学、学校管理的评价与建议。

引导帮扶，学生正向成长

刚入学时，小赵屡次违纪。班主任采取合作式约束机制后，他的改变悄然发生。

放学后的帮扶课堂成为关键。在数学教师的耐心辅导下，小赵第一次感受到立体几何解题的乐趣。班主任将他专注学习的照片发给常年在外跑运输的父亲后，父亲破天荒地发来视频鼓励：“好小子，今天班主任夸你了！”亲子关系开始缓和。

更大的触动来自家长伴读自习。当母亲安静地坐在教室后排陪伴，小赵竟能专注完成整套英语试卷。在成绩有了明显进步后，他冲进办公室请求：“老师，晚自习能继续让我妈妈来陪我吗？”曾经负能量满满的少年，眼中燃起了求知的光芒。

初高中生还处于三观形成阶段，在学校生活中如有违纪，多数学校通常采用惩戒机制，学生对这类惩戒往往非常抵触。一旦使用不当，还会造成学生学业水平下降，甚至影响学生心理健康和亲子关系。因此，对于这类学生，学校探索了合作式约束机制，将原来的惩罚改为教师家长共同帮扶、家长陪同孩子在校自习等方式。

副校长叶银表示，这套机制运行以来效果显著，深得学生和家长好评。它通过提供支持和引导，帮助学生认识到行为后果，并在改正过程中获得成就感和自信心。如小赵这一案例所示，配合学校的日常积极反馈机制，家长的教育关注点从单一结果转向了学习过程与习惯养成，亲子间“多了关心，少了争执”。