□本报见习记者 刘桐青
舞台中央，镁光灯下，杭州市余杭区云会小学四（5）班学生黄一诺一人分饰多角，绘声绘色地讲述着画蛇添足的故事。“阿明啊，蛇本来是没有脚的，你给它添上，这不就是画蛇添足多此一举啦！”她模仿故事中的胖老板背着双手，挺胸叠肚，摇头叹息道。看着台上精彩绝伦的表演，台下爆发出了潮水般的掌声。
“这次故事节又出了很多精品。”学校党委书记汪国良满意地笑道。学校从2009年开始举办故事节，至今已经是第8届。在汪国良看来，故事节是学校践行“三创”融合育人理念的缩影。所谓“三创”就是用故事“创讲”、科技“创做”、艺术“创绘”，通过“三创”联动，打造学科贯通、知行合一、“五育”共生的新型育人范式。
学科融合，多元培养
云会小学坐落在“中国故事之乡”——杭州市余杭区。自2007年开始，讲好校园故事便成了学校的育人特色。“故事给学生提供了一个表达路径，可以传递情感和思想。怎么讲好故事值得我们深思。”汪国良说。
课程是实施“三创”融合的主要载体。学校在探索教学的过程中，以故事为基础，历经3个阶段的理念更迭，最终融合科技和艺术元素，构建出国家课程、地方课程、校本课程相融的课程体系，从趣味启蒙、创意拓展、实践应用3个层次出发，实现“三创”的深度融合与跨学科联动。“每个课程项目都锚定真实情景，串联讲、做、绘3个维度。”汪国良说。
以语文课为例，在上“程门立雪”这堂成语课时，语文教师田梦雪先简单介绍程门立雪的人物和情节，随后要求学生将这个成语故事改编成校园短剧。“我们希望让传统文化以新的形式表达，这样既可以加深学生的印象，也能发挥他们的想象力和创造力。”
除了短剧，还有什么方式能让程门立雪这个故事更加鲜活呢？田梦雪鼓励学生用蓝晒工艺把皮影人物轮廓印在宣纸上，制作人物形象与演出场景。刷上蓝晒液、放上胶片、曝光，冲洗后的人物形象就像从历史中“走”出来一样。此外，科学教师申艳玲也加入课程，指导学生给每个蓝晒人物装上小马达，让他们能“拱手作揖”，然后制作定格动画，把蓝晒人物“搬上荧幕”，真正让程门立雪这个故事“活”了起来。“这种跨学科实践让传统文化从课本走向立体体验，融合了语言、科学、艺术等多学科知识，实现了知识、能力与价值的共生。”汪国良说。
活动赋能，实践生花
前不久，3只由300个废弃矿泉水瓶组成的巨大鳌鱼灯出现在杭州拱宸桥东面的运河广场上。每个矿泉水瓶内都“困”有一条来自运河的“小鱼”，参与者只需在便笺上写下践行环保的承诺，就可以置换一个矿泉水瓶，“解救”瓶中“小鱼”。美术社团指导教师沈倩介绍，这是学校“运河生态守护计划”开展的活动之一，希望通过非遗技艺展示、运河生态知识普及和环保志愿行动等形式，呼吁公众关注运河文化传承与生态环境保护。
早在1个月前学生就开始收集废弃矿泉水瓶，学校还邀请鱼灯非遗传承人进校教授学生制作鱼灯骨架。在制作鱼灯的过程中，学生们翻阅资料，了解了运河的历史故事，认识了水中的各类生物，并用蓝晒工艺制作生态档案卡，详细介绍运河水生生物的习性、特征。最后，学生们将鱼灯框架、矿泉水瓶、蓝晒作品有机地组合成“运河之舟”的造型。
“这项活动将历史、艺术和科技融为一体。”汪国良表示，主题活动是学校践行“三创”融合理念的重要路径，在深度参与中让学生遇见多元的自己，在探索中成长。
此外，学校会周期性举办“三创”融合主题活动月，精心策划故事文化周、科技探索周、艺术创意周等活动，系统提升学生的表达交流能力、创新思维、实践能力。学校多维度精心培育“三创”社团：故事创作社定期举办故事分享会，并编印年度优秀故事集；科技发明社积极参与科技创新赛事、科技实践项目和科普公益活动；艺术创意社聚焦地域文化、非遗文化传承，专注视觉设计并开展志愿服务。
教师成长，培优领航
“课程内容的设计和主题活动的开展都离不开教师的精心耕耘。教师队伍是实施‘三创’融合的关键力量。”汪国良表示，学校非常重视教师教育理念的塑造和能力的培养，组建了混搭式教研组，不同学科的教师会聚一堂，聚焦跨学科知识融合、项目化学习、评价设计等内容开展专题研训。
教研教室内，语文、科学和艺术教研组的教师正共同开展“成语中的科学”校本研修，挖掘成语中的科学知识。“低年级学生需要引导，在讲解科学知识前要用故事将他们带入情境当中，激发他们的探索欲。”田梦雪模拟课堂环境，声情并茂地讲起了杯弓蛇影这一成语故事。
“我们可以现场还原杯弓蛇影的科学原理，让学生能直观地看到光的反射现象，自己动手做实验。”申艳玲提议在故事讲完后，使用水杯、手电筒、弯铁丝等材料设计实验，模拟“蛇影”形成过程，讲解光的反射原理。
沈倩则认为，除了还原“蛇影”形成，还可以用艺术手段加深学生对光的反射原理的理解。比如，可以让学生用蜡笔绘制故事场景并标注光线反射的路线；还可以让学生分组进行实验，观察“倒影”变化，并用黏土制作微型场景模型，最终创编出融入科学知识的小故事进行展示。
针对中高年级学生，教师们将刻舟求剑和水滴石穿两个成语故事结合起来探讨，挖掘出参照物与相对运动、化学侵蚀与物理风化等科学知识，极大地丰富了课程的趣味性和科学性。“经过研修后，‘三创’融合的理念更加具象了。”田梦雪分享了自己体会，“授课的视角不再限于学科本身，而是灵活运用多种教学方法引导学生探究学习，这对我而言是一种成长。”
