□本报记者 舒玲玲

“你必须要去思考，如何将我们传统的中国茶用现代的话语体系、用学生愿意听的方式讲授给他们，并且让不同学科的学生都愿意去了解茶。”前不久，浙江大学召开“弘扬教育家精神，争做时代大先生”新闻发布会，全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者周继红分享了她的导师、浙大永平杰出教学贡献奖获得者王岳飞教授的一席话。正是这番话奠定了她的授课特色：无专业门槛、有温度特色、助交叉创新。

周继红的课在学生们眼中充满科技感：扫一扫二维码就能查看每个知识点的思维导图、视频资源和PPT课件；借助“AI教学助手大明白”能搜索匹配丰富的教学资源和习题库；通过“茶知识100问”小程序可以对知识点查漏补缺……她将现代信息技术融入“茶文化与茶健康”通识核心课教学，用跨学科的思维碰撞来挖掘一个个关于“茶+X”的创意教学灵感。

“老师，对茶叶进行定级审评实在太难了。”有学生询问周继红，有没有更科学的方法可以解决这个难题。从安检仪的工作原理中得到启发，周继红找到浙大生物系统工程系的教师合作研发，通过红外光谱、可视光谱和拉曼光谱的结合对茶叶成分进行扫描，再根据AI算法模型预测它什么时候发酵，继而科学定级。“学着从生活中寻找灵感，我希望在学生的心中种下一颗创新的种子，遇到问题时能试着用专业知识来解决问题。”周继红说。

因此，当学生提出“现在机器人这么先进，它能否代替茶艺师”的问题时，她就组织茶艺队和胶囊泡茶机进行了一场“人机大战”，让不同专业的学生分别从冲泡艺术、成本核算、成分浸出规律等角度展开对比。后来，有学生在此基础上开发了会柔性机械动作的“茶道机器人”。

随着人工智能技术日益渗透到教育教学各环节，浙大愈发重视从培养体系重构、课堂教学变革、师资能力提升等维度，加强对本科生的人工智能素养培育。像周继红“茶文化与茶健康”这样的创新课堂在浙大比比皆是。

如何把本科教育带进智能时代，是浙大本科生院院长张光新近来思考的重点。在他看来，本科教育不仅要把人工智能技术跟各个专业的培养体系、专业教育一体融合，也要利用人工智能技术赋能教学模式变革，从而推动教育科技人才协同发展和高等教育智能化发展。为此，浙大成立人工智能教育教学研究中心，推出《大学生人工智能素养红皮书》，强调从体系化知识、构建式能力、创造性价值、人本型伦理4个方面加强对本科生人工智能素养的培育。

记者了解到，浙大从这学期开始面向全体本科生开设了解人工智能、使用人工智能、创新人工智能3个不同层次的通识核心课程。不仅如此，浙大还积极推进各专业培养方案的迭代升级和“AI+”交叉课程体系建设，目前已有超过100门课程完成体系重构；积极面向教师开展生成式人工智能等教学能力创新的专题培训，鼓励引导教师利用人工智能技术推动课堂教学变革创新。

“让有信仰的人讲信仰，让优秀的人培养下一代更优秀的人。”张光新表示，要把教师作为学校最宝贵的资源和财富，将师资力量的“好”转化为教育质量的“高”，构建学有所引、学有所专、学有所进、学有所乐、学有所助的培养路径，坚持更高质量、更加卓越、更受尊敬、更有梦想的战略导向，不断提升拔尖创新人才自主培养的能力和质量。