道德体验不仅在实践活动中产生，而且在实践活动中发展，德行只有在实践中才能被学生更好地体察和感悟。

□海宁市硖石小学 贾海龙

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是每一所学校都要深入思考的。在以核心素养为导向的新课程改革中，海宁市硖石小学建立起“慧力德育”课程体系，以德育课程的开发和实施为基本路径，传承中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务，培养学生的个人美德和社会公德。

“慧力德育”的基本理念是“慧心慧行，有力有为”，即从中华优秀传统文化中汲取智慧，与学校文化底蕴、校本德育活动相结合，培养学生正己立己、立人达人、大爱大德等良好品行，实现身心状态和谐、人际关系和睦。

学校“慧力德育”课程体系建设内容包括以下六个方面。

1.场域文化。围绕地方传统文化、中医药文化等，开展具有本校特色的百草园、灯彩、江南丝竹等文化品牌建设，发展特色班级文化，使学生养成自学自省、互帮互助的行为习惯，快速形成自我约束意识，提升道德观、礼仪观和爱国情感。

2.人文管理。促成班主任、中队辅导员做学生“生活的指导师”，建立良好的师生关系；通过构建党团队协同育人机制，把党建、团建、队建活动有机整合，让师生进一步拉近距离；加强道德与法治教师专业发展引领，提升学校人文育人水平。

3.红领巾学院。学校依托红领巾学院，定期组织合作型、竞技型、思辨型活动，鼓励学生协作完成挑战，选择性地接受不同观点，在互动中对比和反思自身道德品质、行为习惯和学习思维。

4.志愿者服务。学校编制详细的教学计划和课程安排，与社区合作或邀请社会工作者来校指导，选择适合学生参与的志愿服务项目，及时反馈和评估学生的表现，培养他们的人文关怀和同理心。

5.主题活动。从秋季开学到次年暑期前，学校共组织10期主题活动，分别为传统节日教育、二十四节气教育、项目式学习等，内容涵盖爱国主义、中华传统美德、文明习惯、心理健康、生命安全、科技、艺术等。

6.校本课程。“成长三礼”课程以传统国学为素材，结合学生年龄特点，教会他们正确地对人、对事、对物、对己。“校园四节”课程结合“五育”并举发展要求，定期举办读书节、体育节、民乐节、科技节活动，以提升学生核心素养为最终目的。

为更好地推进“慧力德育”课程体系的落地实施，学校围绕以下方面开展实践操作。

1.场域助力。优美的学校环境具有美育功能、导向功能、激励功能和凝聚功能。学校根据年度德育主题，通过扁平化教育，将管理重心下移，细化学生行为规范和守则，开展个性化活动，建立新班级文化，实施德育导师制度。

2.家校合力。学校、社会、家庭三者相结合，形成和谐的教育网络，良性互动，才能为学生的健康成长创造良好的环境。学校逐渐形成全员覆盖的家访新格局，设立数字家长学校，推行家长开放日制度，打通德育的“最后一公里”。

3.评比角力。学校利用班级优化大师平台实现智慧管理，实施“自己的事务自己管”“自己的干部自己选”“自己的班规自己定”等活动，以评促改，自我管理，促进学生行为习惯养成。

4.劳动增力。学校依托传统节日，如清明节、元宵节等，在百草园、小农夫种植园、灯彩馆、星火炬驿站等活动平台，举行开播节暨劳动周启动仪式、劳动教育系列活动、垃圾分类志愿服务项目等，做到“校园净化人人参与”“校园美化人人有为”。

5.文化蕴力。作为一所以“硖石”命名的学校，有责任和义务传承硖石地方文化，使之成为育人工作的重要内容，并开展非遗研学等项目化学习活动。

6.课程蓄力。“慧力德育”课程体系既关注学生之间的差异，又充分考虑年级组整体情况及每个班级、每个学生的发展需求，在注重年级与班级横向评价的同时，强调对个体发展的纵向评价，提高学生参与的积极性。

学校建立“慧力德育”课程背景下的全息管理模式，将各个部门的负责人和全部班级纳入学校管理，以班级为单位整体评价；运用班级优化大师，按照“表扬”和“待改进”来编辑需要的评比项目，通过加减分值来实行必要的赏罚制度。

每一个学生都能利用班级的希沃平板电脑，穿梭在学校的各个场地，拍照、记分、统计，参与到评价中来，在培养自我管理能力的同时，强化良好的习惯，纠正行为的偏差，实现全员育人。

融慧聚力：传统文化浸润下校本德育课程的开发与实施