□衢州市实验学校教育集团新湖校区 徐 桃

从教十余年，如何掌握学生们的思想动态，防患于未然，一直是困扰我的难题。

由于班级事务繁杂，班主任很难兼顾每个学生，往往是在问题出现后才知晓和解决。

学科教师也有这个困惑，要盯几个“机灵”的学生交作业、订正，但盯得了初一，盯不了十五，如果要同时任教几个班，那更是技穷了。

大部分家长都希望能多了解孩子在校的表现，尤其是作业完成情况，但他们不敢轻易打扰教师。

于是，开通一条便捷高效的家校沟通渠道，就成了当务之急。

每周五，我都会在学生的《家校联系册》上贴一张小纸条。上面是学生这一周各个方面的反馈：可能是周一集队时得到的表扬，可能是周三上课时被教师“提醒”，可能是周五主动承担劳动任务，也可能是某样作业遗忘在家……我尽量用夸张的表扬和幽默的批评去记录这些细节。

我会在班级的任课教师群里发起“周五问题大搜集”活动，将各学科的情况也写在反馈单上。

反馈单上还会有一个总评分，每周五，学生们最期待的就是看看自己这周得了几分。而教师的评价就像一篇小作文，学生和家长都读得津津有味。

从此，学生们更注重自己在校的表现，更期待教师的表扬，也更加强了自我约束。

通过反馈单，家长能更了解孩子的学习情况，随时帮助孩子查漏补缺。

而对于我这个班主任来说，看上去虽然是增加了负担，但随手记在手机备忘录里的每一笔，都只是涓滴之劳，为反馈单积累素材，并没有觉得很累。