Yangqian

数字技术能否实现将学习项目向游戏化转变，通过大数据能否实现多样化评价和学习体系升级，真正做到寓教于乐？在采访中，记者看到一些学校教师也在这么做，在数字化教学的平台上加入更多互动控件，让教学变得更有意思。以您自己教授的学科为例，学习要向游戏化转变，可以怎么做呢？

俞铁钢

首先，要给予较好的赋能效果，教师的技术培训应走在前面。“打铁还需自身硬”，只有教师拥有过硬的使用新技术的能力，才能更好地将新技术应用于实践，唤醒学生的兴趣与创造力，化被动为主动，把不可能变成可能。

其次，教师不仅要运用数字技术开展教学，更要通过记录各个教学环节，发现教学中的共性与个性，有针对性和时效性地反馈于教学，才能更好地实施因材施教，提高教学质量。

yhglll

数字赋能让成长可视化。在课堂内外实施全方位的云评价记录和积累，将评价量化成游戏中的经验值，哪怕是失败的经历也能转换成经验值。如此，学生就能在学习的游戏中“打怪升级”。

杨铁金

数字化让人想起过去提倡的无纸化，追求无纸化办公的结果，很多时候让纸的消耗反而增加。数字化赋能教育，由于数据采集与处理越来越方便，冗余而繁杂的数据也越来越多。单从各种与教育有关或无关的App看，人越来越成为数字的奴隶而不是主人。数字化生存应该基于真实的应用，而不是目前这种为流量、图热闹的方式。

陈升阳

比如预学情况统计、课堂上的学情反馈、教学资源直观呈现……数字技术在激发学生学习兴趣、推进精准教学、提高教学效率等方面都是值得肯定的。

数字技术赋能教学是时代的发展，但就现状而言，只有一部分教师在学习这些技术，需要惠及更多的教师和学生，这才是重点。

徐如松

数字技术赋能教学主要表现在两个方面：一是教学资源的丰富性，在课堂上提取展示非常方便，能够满足学生对知识的渴求；二是数据处理的快捷性，既能加快师生互动，又能以评促教。

葛永锋

我们学校试用“云教学”已好几年了，实验班上课时用平板推送课堂作业，实时上交答案，正确率、错误率能实时统计，实现双向和多向的交流互动，精准教学让人看得见摸得着。当然这需要师生有一定的技术素养来支撑。

数字技术赋能教学，这是趋势。比如新高考背景下的地理教学，已不再是“为知识而教”“为能力而教”，更应是“为思维而教”。如何用数字技术为“有思维的地理课堂”赋能，这是一个有创造性的挑战。

借助技术赋能，让学生的思维可视化。课前创设一个现实情境，课堂上师生共同挖掘情境中蕴含的问题，引导学生梳理解决问题的思维路径，并尝试用思维导图展示，引导学生沿着路径推理认证，通过对信息的加工和整合完成结论陈述，实现有逻辑地表达。

小监视器

数字技术赋能教学，确实提高了教学效率。但很多教师运用了太多的数字技术，有的甚至一堂课没有留下板书。

我觉得课堂中的数字赋能和传统教法应该平分秋色，一些纯理论或者音视频信息的引用，数字赋能更显得方便直观；而一些理科运算步骤、文科重点词句，用传统的粉笔板书和教鞭敲黑板，更能让学生印象深刻。