□杭州师范大学教授 项红专

我们一般把弱势学校界定为办学条件较差、学校管理不善、师资队伍较弱、生源素质较低的学校。弱势学校的存在，是一个国家、一个区域教育发展不平衡的表现；弱势学校改进是一个世界性的课题，也是我国基础教育高质量发展亟待解决的问题。

弱势学校改进需要秉持系统思维。实践证明，只有内外协同，即学校内部的主动变革与学校外部的大力支持相结合，弱势学校改进才能取得实效，但关键在于唤醒自我发展意愿，培育自我改进能力。

一、增强内生动力

1.重拾信心，改变精神面貌

信心比黄金更重要。弱势学校改进的当务之急是要消除“弱势意识”。“弱势意识”是弱势学校在长期的办学过程中累积而成的一种自我意识，它是师生自我意识消沉的根源。因弱势学校而带来的自我贬低，使得师生看不到出路和希望。因此，弱势学校的改进，首先须消除其自我贬低意识，在此基础上重新激发学校的自我肯定意识，为学校的发展注入希望、提供动力。一种有效的策略是，基于“优势视角”开展“欣赏型探究”，把“有待解决的问题麻烦”转变为“令人期待的解决方案”。要围绕肯定性话题，了解学校成员的想法，揭示学校及个人的优势，探询其珍视的东西。探询的要点，在于促使每一位成员说出自己引以为豪的东西，把那些催人奋进、饱含生命激情的非凡成就和经历，以丰富多彩的故事呈现出来。总之，要重拾丢失的信心，让师生把信心写在脸上，体现在精神状态上。

2.重塑信念，明确理想目标

优质学校是靠理念驱动的。教育是一项纯正而崇高的事业，需要理想和信念来支撑。雅斯贝尔斯说过，“没有信仰就不成其教育”。学校要明晰教育共同体的教育信仰即学校的教育哲学，主要包括办学理念（理想的教育）、发展愿景（理想的学校）和育人目标（理想的毕业生）。可借助专家的力量，对学校办学进行全方位的诊断，然后提出方向性的建议。学校要结合教育大势、区域发展、办学历史、办学现状等，发动全校师生、家长等开展大讨论，群策群力、贡献智慧，使其成为一个共建共享、取得共识的过程。同时，要把学校的教育哲学融入课程教学、德育工作、后勤管理、评价考核等各方面，落地见效。

3.重树信任，营造和谐关系

信任作为一种重要的社会资本，是现代学校运行的基础。信任体现在与他人的关系之中。营造和谐融洽的人际关系可以增强师生的归属感和学校的凝聚力，提振办学士气。学校要大力倡导干群合作共事、师生教学相长、生生互助互学、师师合作进步的良好氛围。要尊重赏识教师，实施分布式领导和扁平化管理，提供更多参与学校管理的机会，激发教师工作的积极性和创造性；要相信依靠学生，把学生当作学校改进的重要伙伴，经常性地听取学生的意见和建议，鼓励他们参与学校的变革。

二、借助外界力量

弱势学校的持续改进离不开外部的大力支持，包括支持的方式和时机。

首先，教育行政部门应扛起弱势学校改进的责任，给予政策、资金等的支持。要帮助弱势学校改进办学条件，打造美丽、温馨、舒适和智慧校园，让学校成为学生向往的地方；要利用“县管校聘”等政策，为弱势学校调配优秀教师，改变其师资匮乏、结构性矛盾等困境；通过设立建设项目（含配套经费），帮助弱势学校突破办学难题，促进内涵式发展。区域教研部门要利用自身优势，给弱势学校提供更多的专家入校指导和教师展示自我的机会，给予教师更多的成功体验，唤醒他们的专业意识，发掘其专业潜能，等等。

其次，弱势学校自身也要转变观念，实行开门办学，巧借外部资源，激发办学活力。设法与优质学校建立教育共同体，通过跟岗学习、同课异构等，开阔教师视野，提升专业能力；要办好家长学校，提升家长的育人意识和能力，发挥协同育人作用；要加强与社区的联系，充分利用其教育资源，做实学生社会实践活动；要主动加强与所在学区企业等联系，引导企业支持学校办学，设立奖教奖学基金等。