□绍兴市柯桥区实验中学校长 董建康

绍兴市柯桥区实验中学主要基于项目化学习探索学科实践，构建面向全体学生的“三级”STEAM项目化学习课程体系，开发了6类20多门项目化学习课程，形成项目化学习课程链。学校每学期开设1~2个项目化学习日，全员全学科实施项目化学习，实现学生学习从知识获得到实践参与、从零敲碎打到整体建构、从平移实验到自我创生、从基础发展到高阶发展的转变，推动教学改革，塑造品牌特色，实现内涵发展。

一、进行系统的培训

学校将全体教师分为未入门、初级、中级、精通4类，让每位教师都能开展项目化学习。根据学科实践进程，学校将各类培训穿插在各阶段，让培训成为学科实践项目设计、实施的有机组成部分。

二、确定学科实践主题

学校或教师在确定学科实践主题时，会注重联系学生的生活实际，积极引导学生从学习生活、家庭生活、社会生活及自然生活中提出具有生命力的、鲜活的活动主题。如疫情期间，针对学校如何防疫的真实问题，确定科学、数学跨学科实践活动——设计学校门口移动检测房。基于项目化学习的学科实践，要求教师设计时充分体现学科内涵特质；强调学科与实践的有机融合，体现学科特点、学科思想与学科学习方法；强调研究性、项目化等多元学习方式的参与，呈现综合学习的样态。

三、制作项目日历管理工具

为保证学科实践在规划的时间内完成，我们借助项目日历这一科学管理工具让学科实践按时推进。通过制作项目日历、时间管理流程图，把学科实践的任务按时间顺序串联起来，形成相对完整的记录体系，对将要实施的部分，通过可视化的方式呈现给课程管理及具体实施的人员。通过对项目日历、时间轴的查看，及时了解学科实践开展的具体情况。

利用项目墙，张贴学科实践的预期成果、问题列表、学习目标、评价量规，用流程图进行任务分解，记录分工与实践过程、达成效果，展示各自的想法，促进小组间智慧共享和改进迭代。

成立由学校管理团队、专家组成的评估小组，对学科实践项目从设计、实施、结果、影响与迭代四个环节开展评估。通过对设计的评估，保证学科实践有正确的目标；通过对实施与结果的评估，保证运用正确的方式实施学科实践；通过对影响与迭代的评估，保证学科实践有正确的结果。

四、优化项目学习空间

学校通过对常规教室的改造、创新实验室与专用教室的建设，让学习空间结构更加优化，满足学生的多元学习需求。

用好本地资源，建设学科实践课程。学校结合绍兴特产、支柱性产业、乡土文化、传统节日，开发并实施场景式学科实践课程，如针对绍兴科技馆的场馆资源与支柱产业开展的“纺织与印染中的机械”课程。