□本报记者 江 晨 实习记者 谭晓洋

远听书声琅琅，近观“悦”读景象，四月春风吹入浙江省中小学校园，染得一身书香。

这书香弥漫在不同地方——班级内部设置的图书角、学生演绎书中角色的讲台、学校评选的“书香家庭”书房内……从构建阅读环境到形成阅读制度，从随性自由阅读到养成阅读习惯，新学期以来，不少中小学生开启了自己的“阅读副本”。

恰逢第27个“世界读书日”，浙江省内各地学校的“阅读活动”开展得如火如荼。“增长学生阅读兴趣，培养阅读能力”这一美好期盼，也在这些实践中逐步实现。

创造阅读新天地

在4月1日开展的“最美图书角建设”评比中，杭州锦绣育才中学附属学校103班制作的图画让特级教师倪宗红印象深刻。“这个月我们的主题是‘我和图书有个约定’。任务布置下去后，每个班都可以自由发挥，丰富图书角建设。”每个学期，倪宗红都会策划一些读书活动。“最美图书角建设”是这个学期她主推的活动之一。

“开学后，我就把活动通知发到了教师群，并规定每月1日进行评选。3月的主要任务是创造阅读环境，让每个班把图书角建起来。4月，班级不仅要完善图书角环境布置，还要重点关注制度建设。到了5月就要让学生们讲一讲自己与图书角的故事。”倪宗红说，阅读空间的建设要不断发展变化，她也希望通过这样的方式，看到师生们的创新。

记者看到，501班的图书角也很特别，它设置在班级外的走廊上。一个旋转书架加一个小沙发，班级外壁还贴了各式各样的手抄报。

“这些是我们从3月份开始准备的。手抄报是经过了全班评选后贴起来的，书架、书籍也是大家一起挑选的。”介绍起自己班的图书角，宣传委员梁恪琛言语中带着一些小骄傲。他说，有了图书角后，班上同学都很喜欢在下课时间过来看书。每看完一本，他们就会在阅读记录册上写上自己的学号。“你看，我是11号，这上面的书我基本都看过了。”翻开记录册，梁恪琛笑着说。

在嵊州市谷来镇中学，学生们养成了午饭或晚饭后前往校内新建的“雏鹰·阅读书屋”看书的习惯。在这里，每个人都可以挑一本有趣的书，度过一段静谧的时光。

“去年九月，阅读书屋投入使用。学校对接了嵊州市城市书房资源，实现了借阅服务与城市书房联网互通。此外，书屋内还摆放了20多台由绍兴市政协‘爱心社’捐赠的可供学生掌上阅读的电子书，里面储存了2000多册图书，资源很丰富。”教务主任求开章介绍，嵊州市图书馆也为书屋提供了资源，目前书屋内大概有4000册图书。

由于书屋很新，资源丰富，其逐渐成为谷来镇中学的一张“新名片”。来校参与教研活动的教师到此参观后，“你们的阅读书屋好漂亮啊，真羡慕你们的学生”成为他们一致的赞叹。“我们学校是农村学校，有80%的学生是留守儿童。书屋不仅能够帮助他们拓展知识面，还能够提升他们的阅读能力、写作能力。”负责管理书屋的石彩芸察觉到，有了书屋之后，学生阅读的兴趣和自主性都发生了变化，阅读氛围正日渐浓郁。

激发阅读新活力

接手新班级后，宁海县第二实验小学教师杨晓东就格外注重学生的阅读训练。创建班级图书角、开展图书漂流活动、分享阅读心得……在杨晓东看来，学生的阅读活力正是从这些活动中慢慢激发出来的。

“我最近在看《哈利·波特》系列小说。在图书漂流活动里，我推出的书也是《哈利·波特》。”学生陈瑀帆年纪小小阅读兴趣却十分广泛，除了教材要求的书目，他还喜欢看文学类、科幻类和军事类书籍。班级图书活动开展起来后，他兴奋地发现，大家都变得爱看书了，氛围特别好。

“我们班有个规定，学生每周至少要读一本书。为此，我们每周都会开展图书漂流活动，学生以自己的学号来编码贴标签，按学号进行漂流，并在‘漂流卡’上填写阅读时间。”杨晓东说，每周一早读课或者周五班会课时间，他会组织学生进行阅读抽检，以检验阅读效果。这样一来，学生们的阅读能力有了明显提升。

这样的变化，嵊州市鹿山小学教育集团副校长李琼也在学生们身上看到了，在她看来，这与学校教师创新阅读方式密切相关。“五（3）班的吕雅老师从自己在研学、旅行中吟诵古诗时获得灵感，创新了‘读拍’的阅读新模式。学生们可以通过扮演课文中的角色来体会内容。通过表演，他们能更快融入所学内容，理解力也得到了提升。”李琼说。

叶沛烜是吕雅班上的学生，此前，他在吕雅带领下来到老街，拍摄了一个名为“摇啊摇，摇到外婆桥西绣衣坊”的小视频。视频中，他作为领读人，用一口嵊州方言带着另外7名学生读童谣。“我觉得这样的方式非常有趣，说嵊州话也很有意思，而且从边读边拍中获得了不一样的体验。”叶沛烜说，除了童谣，吕雅还会带他们领略教材里的片段，比如学到《西游记》中关于蟠桃的文字时，带着他们去农场找蟠桃树，然后在树下朗读、演绎情节。

除了培养学生的阅读兴趣，激发教师的阅读活力也被纳入了台州市黄岩区新前街道中心小学的考虑范围。打造一支“书香教师”队伍，成为今年该校的目标之一。“学校不仅设置了‘教师书吧’，还组建了‘新小书虫’阅读小组，负责策划一些活动，如读书论坛、读书沙龙等。此外，学校还要求教师每学期制订个人读书计划，并上交心得体会。”学校教师周丹红告诉记者，目前学校有近140名教师，知道要组建这样一支队伍后，大家都觉得很有意义，“以前午饭后大家会休息娱乐一下，现在很多教师都会利用这段时间阅读”。

培养阅读内驱力

如何帮助青少年养成良好的阅读习惯，培养阅读的内驱力，湖州市吴兴区织里镇晟舍小学想到了“阅读考级”。“我们每周三至周五的中午时段都会开放计算机教室。学生读完一本书后，就可以在电脑上输入书目名称，参与答题。”教科处副主任慎秀峰说，考级制度采用“一次固定考级+一次自由考级”模式。对于阅读考级优秀的学生，学校还会给予一定的奖学金，同时，学校后台还会形成数据分析，以便学生了解自己的阅读情况。

记者了解到，在推行阅读考级前，晟舍小学对学生的阅读情况进行了调研。其中，“电子产品的使用挤压了阅读时间”成为学生阅读效果不好的重要原因。于是，在开展阅读课的同时，学校推出考级评价制度，借助一定的奖励机制和宣传报道，形成“尚读”氛围。502班学生蒋博亚这样描述考级机制带给自己的影响：“在老师的鼓励下，上个学期我参加了阅读考级还拿到了阅读奖学金，我渐渐觉得阅读是一件很快乐的事情，对学习也变得更有信心。”

前段时间，平湖市东湖小学506班的徐顾远完成了第12本书的阅读打卡，他读的是《汤姆·索亚历险记》，阅读能力评价得分为90分。“我很喜欢致远阅读平台。我可以在看完一本书后去这个平台检测，看看自己到底读得怎么样。”打完卡后，徐顾远有感而发。

“去年我们学校作为试点校，应用了致远阅读平台。平台已经上线了‘课后精读’模块，设置了选择书目、任务导读、线下阅读、四维评价和分析调控五大功能。教师可查阅学生的阅读画像，分析学生的阅读能力，及时调整阅读教学方法及书目推荐方向。”东湖小学副校长谢好望说，平台的题库由平湖市的专家名师命制，每一本书都会出50题，检测时从中随机抽取15题让学生作答，然后得出评分。得分较低也没关系，每个学生都可以获得两周的再读时间，阅读后还可以重新答题。

位于杭州市萧山区的江寺小学也是如此。2005年，学校就建立并推行起“七彩阅读考级制度”。“从一年级进校开始，教师就会告诉学生和家长学校有七阶阅读考试，所以学生的阅读意识很强。”副校长项方丽说。

“作为一名四年级学生，阅读考级已经陪伴我4年有余了。我觉得与其说是考试，不如说是对自己阅读之后的总结。”403班学生瞿诗涵对此深有体会，她表示，考级助她更加认真地对待阅读。

“现阶段我们还在试点大数据推进阅读，我们希望借助大数据实现阅读活动的精准化发展。”项方丽期待，在学校阅读已成常态化的基础上，未来，学生们的阅读内驱力可以更足，阅读效果可以进一步提升。